學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究

鄧南水

摘 要：學科型教學游戲是在新課程教學改革的基礎上誕生并被引入課堂的。迄今為止，學科型教學游戲運用已經取得了較為優異的成績，一方面，這種教學游戲方式極為適合小學數學教學的邏輯性，便于學生在游戲中進行進一步的學習；另一方面，學生的學習興趣被激發出來，更加積極地參與課堂互動，進步的同時也促使教師不斷提升自身專業素養來開展教學活動。以此為出發點，對學科型教學游戲在小學數學教學中的應用進行研究探討。

關鍵詞：學科型；教學游戲；實際應用

一、傳統小學數學教學方式存在弊端

小學處于教育教學事業的基礎階段，對于學生的成長發展意義重大。以小學數學為例，小學數學學科與其他學科不同，更側重邏輯思維能力和聯想能力，數學的獨特性使它在開發小學生智力、培養學生思維能力方面有著不可比擬的重要地位。而在實際教學過程中，為加強學生對于基礎知識的學習理解，很多教師依舊采用傳統的教學方式，并將學習成績作為衡量學生能力的唯一標準，嚴重阻礙了小學數學教育事業的進步。

1.枯燥教學影響教學氛圍

小學生年齡尚淺，對事物有著天生的好奇心，這促使了學生對于教材文本的學習，也導致了學生無法長時間地集中注意力。

而傳統的教學方式一般是將教材大綱進行整理，教師根據教材大綱分析教學內容再重新歸納然后授課，整個教學流程按部就班，沒有新意。這就導致小學生更加不愿意學習，整體的教學氛圍僵硬呆滯，教學質量明顯下滑，學生也漸漸跟不上教學進度，最終結果可能導致學生失去學習興趣，產生厭學心理。

2.功利化教學影響學生能力

傳統的應試教育是將學生個人的學習成績放在一個相對較為重要的位置，不論是教師還是家長，甚至是學生個人，都對成績相當重視。這就使得一部分教師在教學中帶上了功利化教學的情緒，以提高成績為教學目標，而不重視對于學生個人能力的培養。這不僅不利于教學改革的開展，對于小學生而言，智力、思維能力的開發和鍛煉也存在很大阻礙。

二、學科型教學游戲的實際運用

課程的枯燥乏味降低了學生的學習興趣，長此以往，課程質量也隨之下滑，學生逐漸養成了“飯來張口”的學習習慣，嚴重影響了以后的學習發展。而學科型教學游戲在小學數學教學中的應用，則能夠有效改善傳統教學帶來的弊端。

1.在實際教學過程中的運用

以實際教學為例，在認識圖形的教學過程中，很多教師在為學生介紹三角形、四邊形、正方形等一些圖形時，普遍存在無法將教材圖形轉化為立體圖形的教學問題，學生不能直觀感受，對于學習理解實際運用而言，意義不大。而如果教師運用“七巧板”這種需要學生自主動手完成拼圖的教學游戲，學生首先會被游戲本身所吸引，對于教材內容產生一定的學習興趣，其次，在拼圖過程中開展教學，學生能夠更加直觀地了解什么是圖形，圖形分為哪些，并在此基礎上不斷創新。例如，將兩個三角形組成一個正方形，或者將兩個正方形組成一個長方形等，對學生的創新思維能力和動手實踐能力形成了有效的鍛煉和提高。在整體教學過程中，教師也可以指導學生不斷觀察，深入了解，為學生日后在學習周長、邊長、面積等簡單定理運算時打下良好的學習基礎。

2.在課后反思鞏固中的運用

課后練習或作業的布置都是為了學生能夠鞏固當天所學的知識，加強學生對于基礎知識的理解和運用，因此課后練習和作業的布置是非常重要的。但是，在實際的課后反思鞏固中，很多學生不愿意主動去完成作業，其一是作業枯燥乏味，學生沒有興趣，其二是寫作業對于學生個人理解而言，是一種負擔，學生缺乏動力。因此，學科型教學游戲也可以在課后作業中運用。以“分數”學習為例，教師可以在課后組織活動，讓一部分學生扮演“分子”，另一部分學生扮演“分母”進行抱人游戲，老師喊出“四分之三”時，分母組三個人一組，分子則四個人一組，如果抱錯就需要接受懲罰。這種趣味性的游戲活動能夠有效提升學生對于課后鞏固這一作業本身的好感，愿意去做，也能夠在趣味中加強學生的記憶和理解，達到鞏固的效果，為日后教學活動的開展，埋下伏筆。

三、運用學科型教學游戲的策略

1.圍繞教學大綱，不脫離教材文本

教師要結合學生的實際學習情況開展學科型教學游戲，如果當天的教學內容比較簡單，學生在課上已經完全接受，那么課后作業就相對簡單，采用一般的作業形式，如果教學內容較難，則以教學重點為中心開展學科型教學游戲，幫助學生理解記憶，切忌盲目依賴學科型教學游戲或過于重視游戲本身，導致本末倒置的現象出現。

2.培養學生的個人能力

新課程教學改革已經明確指出要以培養學生的個人能力為主，教師以引導者的身份來幫助學生完成學習。因此，在實際教學活動中開展學科型教學游戲時，要注重學生個人能力的培養，在游戲中加入對于數學問題的思考，讓學生愿意去學習而不是玩耍，這樣才能逐漸幫助學生培養出良好的學習習慣。

綜上所述，學科型教學游戲對于小學數學的教學意義重大，教師要平衡游戲與教學之間的力度，更好地激發學生的學習興趣，培養學生的個人能力，有效達成教學目標的同時，為學生日后的成長發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]解振平.教學游戲在農村小學英語詞匯教學中的應用研究[D].河北師范大學，2014.

[2]王秋娟.教學游戲的設計及應用模式研究[D].曲阜師范大學，2013.

編輯 溫雪蓮