關(guān)注學(xué)生個性差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

施美霜

一、關(guān)注課前，預(yù)設(shè)引導(dǎo)

學(xué)生是獨立的個體，具有獨特的差異性，其認(rèn)知方式和思維策略各有不同，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力也存在差異。作為一名教師，如何面對學(xué)生的差異性，首先我們得了解并尊重他。尊重學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的過程中所表現(xiàn)出來的不同能力。在教學(xué)中，教師要采用易于全部學(xué)生理解和掌握的方式教學(xué)。否則，即使教師教起來十分辛苦，學(xué)生也學(xué)得很艱難。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)條件下提供高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組或團(tuán)隊的形式，為完成共同的任務(wù)，進(jìn)行責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是指從現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，搜集和處理信息，表達(dá)與交流等探索活動，活泛的知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，不僅個體學(xué)生的組織形式是必不可少的，接受學(xué)習(xí)也是必要的。在實際日常教學(xué)中，教師要多提供開放性問題的教學(xué)，在這些問題的理解和解決上，不追求答案和解法的統(tǒng)一，不設(shè)計唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，不隨便輕易否定學(xué)生的想法，而要鼓勵學(xué)生積極地向書本挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生獨特的想法，讓學(xué)生更深層面地研究問題。總之，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。

課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”；要面向全體學(xué)生，輻射范圍要大、要廣。例如，在可能性問題教學(xué)時，我們可以創(chuàng)設(shè)一個懸念，激發(fā)學(xué)生注意力和思維：孩子們，老師有個偉大的發(fā)現(xiàn)，隨意翻開數(shù)學(xué)課本，一定會有如下的神奇情況：左邊的頁碼是一個偶數(shù)，右邊的頁碼是一個奇數(shù)，你相信嗎？這一問題是學(xué)生在現(xiàn)實生活中能接觸和認(rèn)識到的，在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)生“跳一跳，夠得著”，因而能很快引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)認(rèn)識世界，不斷激發(fā)學(xué)生探究熱情。因此，教師備課的時候要注意，既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程，為提高教學(xué)效益做好準(zhǔn)備。

二、關(guān)注課中，引領(lǐng)探索

新課程的核心理念是：“關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，使每位學(xué)生在課堂上都能積極主動地參與交流、參與探索、參與匯報，都能動起來，使每位學(xué)生都能進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)，都能有所收獲，具有成功感。”為了每一個孩子的發(fā)展，在評價過程中，我們應(yīng)當(dāng)正確理解個性差異，尊重個性差異。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處，作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，有針對性地給予充分肯定，使其體驗其中的樂趣，讓其在自尊自信中不斷發(fā)展。

1.承認(rèn)每位學(xué)生的個性

學(xué)生的個別差異是客觀事實，不同年級的學(xué)生具有不同的特點，同一年級的學(xué)生也存在很大差異，同一學(xué)生在一定時期內(nèi)的發(fā)展也不一樣。有的學(xué)生性格外向，喜歡與人交往；有的學(xué)生喜歡獨處，不善言辭；有的學(xué)生能歌善舞；有的學(xué)生精于制作；有的學(xué)生喜歡聽別人說出自己的不足；有的學(xué)生將此視為恥辱。這些都是個性使然。我們教師都應(yīng)予以尊重。另外，我們還要認(rèn)識到這些個性差異無絕對的好壞之分，我們要因勢利導(dǎo)，以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，給予他們同樣的關(guān)愛，絕不能孤立與拒絕那些有缺點或表現(xiàn)不好的學(xué)生。給他們多一分寬容，多一分理解，多一分期待，多一分鼓勵。善待孩子的過錯與失敗，多關(guān)注其閃光點、亮點、前進(jìn)點，使每個學(xué)生都有更好的發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生的個性，使用不同的評價語言。教師應(yīng)當(dāng)首先注意觀察和分析學(xué)生，搞清楚每位學(xué)生的“脾氣”，采用有針對性，靈活的激勵性語言。如給成績優(yōu)秀的學(xué)生在肯定的同時多提供否定的信息，激勵他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。對學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生予以肯定的信息，調(diào)動他們“我能行”的內(nèi)驅(qū)力，做到使不同層次不同情況的學(xué)生在老師激勵性評價中都看到自身發(fā)展的起點與潛力，來激勵、促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

2.用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評價不同的學(xué)生

如果我們用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量存在著千差萬別豐富多彩個性紛呈的學(xué)生，將會使大部分學(xué)生的自尊心受挫。因此，我們要關(guān)注學(xué)生的個性特點，因人而異注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。作為一名教師總是希望自己的學(xué)生人人優(yōu)秀、個個成材。因而對于具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生總是表揚多于批評，而對于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不思進(jìn)取的學(xué)生批評指責(zé)多于贊賞表揚。因為他們距離老師的要求很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，久而久之，就會使總受到批評的孩子產(chǎn)生逆反心理，讓孩子離老師越來越遠(yuǎn)，犯的錯誤越來越多。為了避免發(fā)生這種情況，對待前者我往往提高評價標(biāo)準(zhǔn)，對待后者降低評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，對發(fā)言積極踴躍，但不加思考的學(xué)生應(yīng)該以回答的準(zhǔn)確性和思考的深入性作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以幫助其克服毛躁沖動的毛病；而拘謹(jǐn)膽小的學(xué)生只要能主動發(fā)言，就值得表揚了；對于能踏踏實實學(xué)好課本知識的學(xué)生，我會要求他們閱讀課外書籍，增強創(chuàng)新意識；對于紀(jì)律性差，不認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，只要他上課坐姿端正，我就會表揚他：“看，××同學(xué)上課時多么注意聽講。”讓他在老師的贊揚下逐漸改正自己的缺點與不足。

總之，在評價過程中，注重評價過程，關(guān)注學(xué)生個性差異，激發(fā)了學(xué)生的潛能，發(fā)揮了學(xué)生的特長，幫助學(xué)生認(rèn)識了自我，建立了自信。在課堂上，我看到了學(xué)生踴躍發(fā)言，大聲朗讀，落落大方地參加各種表演、游戲；在課下，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參加各項集體活動。學(xué)生在坦誠、關(guān)愛、相互尊重的評價氛圍中，樂于接受評價、樂于自我反思、自我教育，由此獲得快樂、自信、成功，并在這種快樂、自信、成功中茁壯成長。

三、關(guān)注課后，關(guān)愛學(xué)生

每個班級都會有或多或少的學(xué)困生，學(xué)困生的學(xué)習(xí)跟普通學(xué)生會存在較大的差異性，學(xué)困生在班集體中常常會覺得沒勁，跟不上，力氣使不上。最后就被教師“遺忘”，這會導(dǎo)致一系列學(xué)生問題。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意做到如下：

1.做好學(xué)生的思想工作，讓其感受到教師，班級的溫暖

教師要讓其感覺到我們會等他，他可以跟得上的。讓其放下過多的心理包袱。

2.家校溝通

學(xué)生與家長關(guān)系更加親密，而且接觸的時間更多，我們可以讓家長以家庭的愛來融化學(xué)生厭學(xué)的心，鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度去迎接學(xué)校生活。

3.分層作業(yè)

對學(xué)困生，我們可以適當(dāng)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕其作業(yè)難度。給其喘息的機(jī)會。

總之，學(xué)生是一個獨特的個體，作為一名教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到每個學(xué)生的差異性，創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的環(huán)境來包容學(xué)生的差異性。須知，有個性的教育，尊重個性的教育，才是成功的教育。

參考文獻(xiàn)：

唐俊琳.人的全面發(fā)展與情感教育[J].南昌高專學(xué)報，2010（1）.

編輯 孫玲娟