小學語文教學促進“讀、寫結合”的策略

侯國瑞

摘 要：要想學好語文，就必須從小抓起，而小學生的上課時間有限，自律自控能力也相對較差，對教師布置的作業通常采取蒙混過關態度，這對于語言的積累，達不到預期的標準。所以，在新課程標準下，小學語文教學促進“讀寫結合”，是順應時代發展的必然趨勢。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；讀寫結合；意義；策略

著名學者葉圣陶先生說，“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”而所謂的“讀寫結合”策略，就是閱讀和寫作的充分結合。這對小學生有著較高的要求，但也是提高小學生語文水平的必要方式。語言是一門需要長時間積累的學科，而漢語作為這個世界上最難的語言，更是需要積累的。

一、小學語文教學促進“讀、寫結合”的積極意義

（一）激發學生對閱讀、寫作的興趣

小學生處于接受新事物的時期，所有的事物對于他們來講，都是新鮮的，在這個時期他們認識到、接觸到的事物，都會在腦子里留下深刻的印象，所以教師應該把握這個機會。“讀寫結合”這一方式，改變了傳統課堂的教學理念，使得枯燥乏味的寫作課堂變得生動活潑。在這種氛圍下，學生對寫作的積極性亦可以得到提高。

（二）有利于學生語言水平的積累

唐代詩人杜甫說過，讀書破萬卷，下筆如有神。并不是所有人天生就會寫一手好文章，只有多多積累，才能寫出流暢的文章。而小學生語文教學促進“讀寫結合”這一方法，能從根本上改變小學生語文學習現狀。為此，小學語文教師應予以重視。例如，教師可以鼓勵學生建立“積累本”，在閱讀過程中，遇到好詞好句，都可以記在本子上，這樣既進行了閱讀，也豐富了學生的詞匯量，可以幫助學生提高寫作水平。只有大腦中積累的知識豐富了，寫起文章來才能“下筆如有神”。

二、小學語文教學促進“讀、寫結合”的策略

小學生語文寫作水平的培養，與語文教學中“讀寫結合”策略的運用有著直接的關系。但在組織讀寫結合教學活動過程中，教師要注意以下幾點：

（一）讓學生自由發揮

不可過分限制學生的寫作主題，字數等，允許學生自由發揮。這樣給小學生思維更多的發展空間，可以減少學生對之前枯燥寫作過程的厭倦感。教師還可以通過一則視頻短片的播放方式，啟發學生的寫作靈感，讓學生通過這則短片，盡情發揮自己的寫作水平，寫出自己想寫的作文。這樣既不束縛學生的思想，也可以培養學生對寫作的興趣，提高寫作水平。正所謂，興趣是最好的老師。只有學生自己對寫作有著濃厚的興趣，才能堅持寫作。

（二）教師要善于觀察

例如，下雪后，教師可以組織學生一起參觀雪后的校園，和學生一起在雪地里嬉笑打鬧，讓學生自身和寫作素材充分地融為一體，讓他們通過視覺、觸覺、聽覺等感官來進行素材的采取，從而在作文中寫出自己最深切的感受。這既解放了學生疲憊的大腦，又用最簡單快捷的方式為學生提供了寫作的素材。此外，教師還可以鼓勵學生多多觀察周圍的環境，從身邊的小事情出發。寫作的目的不是為了記錄“大事件”，只是為了從一點一滴寫作積累的過程中，使學生養成愛寫作的好習慣。

（三）教師要認真負責

對于寫作水平較差的學生，教師要及時對他們進行幫助和關心，引導他們從最基礎的填詞造句開始學習：先寫一句話，再擴展成一段話，再幾段話，接下來就再進行完整作文的寫作。在此過程中，教師要及時鼓勵學生，幫助學生建立寫作自信心，促使學生消除對寫作的恐懼感。教師對待學生的作文要認真評價，哪怕是很短小的一則作文，也要認真書寫評語，因為學生對于教師評語的期待，遠遠超過了我們的想象，另外，評語對學生以后的寫作態度的影響也不可小覷。為此，教師一定要以認真負責的態度對待學生。

（四）“讀書角”的建立

教師可要求每個學生每周向班級同學推薦一篇文章，并寫出讀后感，在課堂上與同學們分享。教師則可以將學生所推薦的文章打印下來，貼在班級的“讀書角”供大家一起閱讀、學習。在學期末，由同學們選出最受歡迎的文章，并對此篇文章的推薦者進行獎勵。以這種方式進行教學，學生為了推薦最好的文章，自己會在課外進行大量的閱讀，這樣能夠大大提高每個學生的閱讀量，對他們寫作水平的提升也有很大的幫助，并且還可以鍛煉學生的膽量，讓每個學生都敢于站到臺上講話，克服以往緊張、膽小的心理。

小學生是背負著祖國偉大期望的一代人，是我國的希望。而小學階段的教育，更是決定了一個人會養成什么習慣。如今，小學生受到電子游戲的影響，對傳統的閱讀寫作很反感。所以，小學語文教學促進“讀寫結合”就顯得異常重要。小學生上課時間有限，課下時間也很少用在學習上。所以，只有通過多種方式培養他們對寫作和閱讀的興趣，才能讓他們保持對寫作和閱讀的喜愛，才能讓學生養成堅持寫作的好習慣。

參考文獻：

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編輯 謝尾合