淺談小學“問題學生”的教育策略

和彤

筆者從事美術教學已經有十幾年的時間了，每每上課，各班總是有那么幾個比較活躍并且常常和你做對的學生，他們的存在讓本該順利進行的課堂有了許多的小插曲，讓我們的課堂陡然變得活躍和熱鬧了起來，也讓我們的教學出現了“不按常規出牌”的現象。這些問題學生成了我們美術老師上課的一大“障礙”，面對他們，我們往往是哭笑不得！大多數老師在這些問題學生面前或嚴厲管教或束手無策或拒之千里，致使“問題學生”已經成了我們美術課堂的一個盲區。

如何轉化問題學生是許多教師都探討過的一個教育難題，怎樣才能找出一條轉化問題學生的希望之路呢？結合多年的教學經歷，筆者認為對于小學美術課上的問題學生應該從以下幾個方面來應對、調節及培養。

一、以贊揚為主，肯定學生的長處；以建議的形式，委婉地反饋教師的想法

教師一味批評、訓斥，往往會適得其反，問題是越堵越大。我在接手一個新班級后，在一次布置學生園地中畫了一幅圖畫，自認為也不是很滿意。但下課后，學生報告說，有人說你畫得不好，我頓時火冒三丈，自尊心受不了。“老師畫的圖畫，你們也敢說不好？”馬上找來那位學生一頓批評。從此，那位學生上課做小動作，作業不認真，你批評他，他只是瞪大眼睛看著你，成績一落千丈，平時越看他越不順眼。直到有一次上課時，一個較難的題目難倒了大家，他站起作出了正確的回答。我當時就表揚他說：“其實你很聰明，只要認真學習，你會很優秀的。”一句簡簡單單的表揚，在以后的學習中他發生了改變：上課認真，發言積極，成績測驗中每次優秀，現在看他，越看越可愛。我為自己以前的輕率和沖動而懊悔不已，還好為時不晚，只要接受教訓，在以后的教學中還會和學生成為朋友的。

二、了解學生的思想、家庭等情況，在此基礎上分析學生犯錯心理，進行引導和教育

針對問題學生的心理特點和不同表現，可粗略分為幾種：遲鈍型、品德型、頑皮型。

“遲鈍型”的問題學生，這類學生一般智力活動習慣都比較差，在某些方面特別是學習成績在班上處于落后地位，對學習喪失了信心，抱有“破罐子破摔”的思想。班主任就應把重點放在消除自卑感，培養他們的自信，切記不能否定學生的智力。

對“品德型”的問題學生，就要抓住教育契機。例如，我班學生楊××，在校運會中，為班集體奪得了兩個第一名后，興奮地表示今后將參加更多的項目，為班上多拿名次。這時，我抓住這個契機，在全班同學面前肯定了該同學的做法，號召全班同學向該同學學習，也讓同學們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發現、學習別人的長處，同時，即時與該同學進行個別談話，讓其體會到為集體爭光的欣慰感，并產生奮發向上的要求。對于“頑皮型”的問題學生，可以采取遷移的方法，積極組織一些有益的活動，把他們旺盛的精力轉移到學習中來。

三、學校與家庭結合

家長是學生的第一位老師，良好的家庭教育氛圍是學生健康成長不可缺少的因素。如果學生在家庭能接受正確的、健康的、充滿愛心和鼓勵的教育，無疑是對學校教育的極大幫助和促進。從中小學的成長階段來說，他們所受的教育主要有兩種，一種是學校教育，一種是家庭教育。促進學生的良好發展，需要學校教育與家庭教育有機結合。而家庭環境是學生從小生活的地方，它的影響有時往往比學校大得多，有不少學生學壞，無心向學，也就是因為家庭環境影響而造成的。報紙上報道過“5<2”的反常現象，即五天的學校教育抵制不了兩天（星期六、星期天）的家庭、社會影響。這就說明家庭教育對學校教育的巨大影響。所以教師要提高自己對家庭教育重要性的認識，采取多種方式，如家訪、信訪、打電話、開家長會等形式，加強與家長的聯系，溝通教育方法，轉變家長“棍棒出孝子”“不打不成器”等簡單粗暴的落后教育方式，積極爭取家長對學校教育的支持。另外，通過與家長的溝通，密切了解學生在校外的情況，一發現有不良的苗頭，如學生上課經常遲到、曠課，學習成績下降等，不能視而不見，要及時走訪，尋找原因，及時補救，才能避免讓學生受到社會不良風氣的侵蝕，甚至違法犯罪，做到防患于未然。

對于問題學生，教師更要多家訪，了解他們的家庭教育情況，尋找問題學生“問題”的根源，從而制訂有效的教育措施，有的放矢。家訪問題學生時要特別注意要改變家長們把教師來家訪看作是“不祥之兆”的這種觀點。教師應多向家長談談學生好的地方，商量下一階段的教育方法，而不是總是向家長告狀。如果這樣，只會出現“家長沒面子，學生挨棍子”的現象。這樣的家訪是失敗的，對學校教育有害，是不可取的。

總之，轉化“問題學生”是一項艱苦而細致的工作，更是一項長期的工作，不可能一蹴而就，我想只要教師具有愛心、細心、耐心、恒心，“不信春風喚不回。”

參考文獻：

薛劍剛.“問題學生”的教育策略[J].現代中小學教育，2006.

編輯 段麗君