淺析對舞蹈教學的管理

張燕

摘 要：舞蹈教學是個與時俱進的過程，它的管理也需要不斷改革。從舞蹈教學理論基礎出發，對課程制度建設、管理模式形成、管理結構優化三個方面進行探討。以此提高舞蹈教學管理工作的質量，突出專業特色。

關鍵詞：舞蹈教學；管理模式；教學方式

舞蹈教學以人才培養為目標，所以在資源配置確定的情況下，通過合理資源分配，使得學生掌握基礎的舞蹈理論基礎，學會各種舞蹈技巧，提升舞蹈教育的教學能力成為舞蹈教學管理者的重中之重。在這個過程中，管理工作要注重制度建設、模式形成、結構優化等方面的問題。

一、管理制度建設

我國當前并沒有統一的舞蹈教學教材。在舞蹈教學的過程中，教師應該根據學校制訂的目標，結合教學大綱給定的方向進行課程內容的制訂和計劃。在這個過程中，管理制度要跟隨課程內容的變動進行相應調整，最終形成一套適合自己學校的管理框架，實現管理與教學的共同改革。如，教師應該提前備好課，有計劃地教學，要注重理論與實踐的結合，培養學生的綜合能力。

二、管理模式形成

各個舞蹈機構的教學管理模式都不相同，在形成自己獨特模式的時候一定要以自身教育實踐活動為基礎，遵循目標明晰、分工明確、考評完善、自我控制這四個要點。

目標明晰是最基礎的要點，在舞蹈教學管理模式形成的過程中，明確的目標可以幫助管理者制訂清晰的計劃，在學校舞蹈教學總目標的引領下，最終形成周計劃、月計劃、學期計劃等。

舞蹈教學涉及管理者、老師、學生、生活服務人員等等，人員眾多，為了形成符合自身實際情況的管理模式，就必須統一部署，各方協作。當管理者制訂了總目標后，教務、老師、學生等人員可以制訂具體的實施計劃。這樣老師就會形成自己的舞蹈教學體系圖，確定接下來應該使用怎樣的教學方式，學生會明確未來一段時間自己的目標，最終各個階層都可以形成具體的教學學習計劃。

在任何一個管理模式中，監督者都是不可缺少的一部分，管理者應該完善考評機制，組建監督小組，定期召開協商會議，不斷改革，最終形成一套符合自己學校實情的管理模式。在這個過程中，監督者的作用非常巨大，他們有權利根據考評機制監督老師的教學情況，也有權利制止管理者的不合理管理行為。在完善的考評機制和監督體系下，老師教學的積極性提高，學生學習目標明確，在很大程度上保證了管理模式的正常運轉。

三、管理結構優化

舞蹈教學管理結構主要包括三個方面：課程目標、教學方式、教學管理。

1.課程目標的設定

課程目標的設定是舞蹈教學管理工作的重點，是協調和控制所有參與人員的重要因素。由于我國沒有統一的舞蹈教學教材，在確定舞蹈課程總目標的時候就要考慮國家政策、當地經濟、學校實際情況、學生意愿等等，形成最終的舞蹈教學總目標。然后在教學總目標的引導下，不斷完善管理制度，對教學方式進行改革創新，優化管理結構。這是提升舞蹈教學效率和質量的基礎，也是幫助學生更好地學習舞蹈的總方針。

2.教學方式多樣化

舞蹈教學課堂具有多樣性、復雜性、挑戰性、隨機性。教學方式的選擇要根據教學目標的改革而改革，不能一成不變。在實際教學中，可以采用課堂授課、小組斗舞、組織校園舞蹈大賽等方式，促進學生學習興趣的同時，又提高了學生的舞蹈能力。老師在講解基礎知識的時候，可以在動作模仿之前進行重點、難點的全面講解，讓學生心中有數，或者進行小組學習，讓學生互相學習，互相監督，共同進步，這樣既提高了學習效率，又增加了學生之間的情感。比如老師組織閃舞，突發性地讓自己班級學生在明天10點在學校操場籃球架下跳這周剛學的舞蹈。對學生而言，這種方式既新鮮又好玩，對老師而言，這樣的突發性活動可以檢驗學生最近的舞蹈學習效果。

3.教學管理人員

不同的地域具有不同的地域文化，各個舞蹈學校結合國家章程、當地情況、學校情況制訂出的教學管理模式必須要在教學管理人員的運作下才能執行。所以，舞蹈教學管理結構的核心就是教學管理人員。

教學管理人員在管理過程中，要明確目標，遵循學校的管理模式，在管理結構上作出優化，以達到最終的教學總目標。比如在教學實踐過程中，改變室內教學的方式，開創互動式教學、小組教學、戶外教學、互聯網教學等方式，這不僅提高了教學效率，還使學生的舞蹈學習興趣更濃厚，這對于加強學生文化素養，提高綜合素質，培養專業能力都有著顯著的增益效果。

舞蹈是一門肢體藝術，它的教學管理不同于其他學科的教學管理，這是一個在實踐中不斷改革創新的教學管理行為。本文從舞蹈教學管理的體系、模式、結構三個方面進行探討，提出了管理模式中需要注意的要點，總結了管理結構的核心，對于其他學校舞蹈教學管理工作的開展具有借鑒意義。

參考文獻：

[1]劉春榮.淺析中等幼兒師范學校舞蹈教學目標管理模式[J].牡丹江教育學院學報，2015.

[2]安立勇，張弘弢.“232”舞蹈教學質量考評體系：擴招后的舞蹈教學與科學管理[J].民族藝術研究，2007.

編輯 段麗君