從大學生就業看高校人才培養模式改革

羅巖

摘 要：從發揮自身優勢，實施科學的專業培養目標定位；拓寬學生培養的生態位寬度，提高學生適應社會能力；重視對學生職業素質的培養，提高社會實踐能力；構建校企聯合、課內外結合的人才培養模式四方面，研究高校人才培養模式改革。

關鍵詞：大學生；就業；人才培養；改革；能力

中圖分類號：C961；G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0015-02

大學生就業是高等院校發展的戰略性問題，破解大學生就業難的首要任務就要弄清大學生就業壓力的形成，并有針對性地采取教育教學改革措施。從當前來看，大學生就業壓力主要來自于在就業上的個人心理需要及所能發揮的個人潛能與社會崗位的實際要求存在不同程度的偏差。改變這一狀況的有效途徑必然要求大學生要樹立正確的就業觀，要有科學而現實的職業定位，并通過職業能力的養成來最大限度地適應社會的需要。高校的教育教學工作是大學生職業能力形成的基本途徑，大學生就業壓力的產生也給高等院校人才培養模式的改革提出了新的目標和新的要求。因此，高等院校必須以人才培養為根本任務，加快人才培養模式的改革，從深層次上突出解決人才培養和社會需求之間的結構性矛盾。

一、發揮自身優勢，實施科學的專業培養目標定位

近些年來，隨著高校招生數量的不斷擴大，專業規模也在迅速膨脹。一些院校以學科專業是否齊全為重要追求目標，搞“大而全、小而全”的學科專業建制；一些院校追求短期效應，不顧本校自身實力和發展優勢盲目開辦一些熱門專業；一些院校的專業辦學規模小，重復設置，人才培養方向模糊，教育教學模式單一 僵化。如此現象的存在，使高等院校不僅培養出的學生不適應社會需要，更導致教育資源的極大浪費。在教學模式上，一些院校專業的教學計劃、教學手段、方法和教材等與時代脫節，培養的畢業生在知識結構、思維模式等方面與社會的需求有著較大差距，形成的結構性就業矛盾，影響了大學生的順利就業。

高等院校及其內部的各院系、學科專業是一個具有有機聯系的完整體系，面向社會的總需求及其結構特征，高等院校及其各院系、學科專業必須在發展層次、服務面向、人才培養規格與特色等方面把握好自己的“生態位”，并努力在政策和制度層面上建立一種靈活的反應機制，以提高人才培養對社會的適應能力。 如果每一所院校及各個專業都能夠科學分析社會需求和自身實力，正確確定自己在高等教育這一“生態系統”中的位置，主動適應外部環境，就能從微觀機制上優化教育結構，使資源配置更為合理，同時使大學畢業生能夠盡快找到適合自己的工作崗位。

二、拓寬學生培養的生態位寬度，提高學生適應社會能力

生態位寬度（廣度）（niche breadth，niche width）是指被一個 物種單位所利用的各種各樣不同資源的總和。一般來說，在可利用資源較少的情況下，生態位寬度應該增加，其結果是促進物種生態位的泛化（generalization）；而在資源豐富的生態系統中，可導致物種選擇性的采食，其結果促進物種生態位的特化 （Spe-cialization）。 就業條件是一種特殊的生態環境，大學生的就業決策要隨著就業環境的變化而不斷調整。 就總體趨勢看，大學生的就業應該朝著“生態位泛化”的方向發展。從社會的實際需要來看，近些年來大學生的就業不足不是簡單地來自于供過于求的社會壓力，更多是因為他們的“就業生態位”狹窄和由此導致的對社會環境適應能力的弱化。 解決這一問題的途徑，一方面大學生自身要更新觀念，在傳統的就業市場無法提供足夠崗位的情況下，積極開拓新的就業空間；另一方面，高等院校也要把“厚基礎、寬口徑”作為學生培養的重要目標，在專業及課程設置、教學內容、教學方式方法和學分制改革上著眼于提高學生專業學習的靈活性和“生態位泛化”能力。

高校的人才培養已經從精英教育向大眾化教育轉換，大學生畢業后就是要做普通勞動者。全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會、建設創新型國家，必須加快廣大中西部地區、農村地區、城市社區和中小企業的發展，而高素質人才的缺乏正是制約這些領域發展的瓶頸。這就要求高等院校專業的教學內容在體現知識結構科學化的前提下，更加注重學生知識擴張能力和持續發展能力的培養，引導學生根據個人愛好、社會發展需求確定自己的成長走向，在寬厚的學科基礎養成的前提下，構建“一專多能”的應用型人才框架。特別是隨著國家產業結構 的進一步調整、改革的深入和社會經濟的快速發展，將會不斷產生新的職業需要，這些都要求高校的各個專業的相應教學內容與之相適應。

三、重視對學生職業素質的培養，提高社會實踐能力

職業素質和實踐能力就是學生從“校園人”成為“職業人”必須具備的資本， 是學生來到社會這個新環境后所應具有的生存本領。或者說，大學生就業的實質是由所學知識轉化的人力資本進入某一社會分工的過程。我國高等教育長期重知識灌輸、輕能力培養，高校畢業生缺乏工作經驗和實際操作能力，不能適應用人單位的需要，就業能力與就業崗位要求不能完全匹配。因此，產業需求應是辦學的依據、動力和工作的出發點，職業化導向下的專業人才培養，應是高等教育，特別是本專科層面上的高等教育的一個基本方向。學生職業素質教育的領域可以很寬泛，其基本內容包括職業理想養成、職業素質培養、職業能力提高和職業生涯設計等許多方面。不同的職業會對人們有不同的職業素質要求。為此，學校各專業要基于本專業的社會服務面向，分析本專業學生所要達到的職業素質，設計相應的職業技能清單，并通過有效的途徑使之轉化為學生的實際能力。在學生職業素質教育內容的設計上，可以通過企業大量的招聘廣告或內部訪談等形式，了解社會的實際需要。如通過公司的招聘廣告我們不難發現，企業對于大學生的素質要求，出現頻率最多的關鍵詞主要有：團隊合作、人際溝通、創新、學習發展、責任心、主動積極、彈性適應、動手能力、條理性、關注細節等。圍繞這些職業素質要求，學校就可以在課程設計、課程實踐要求、實習安排、基地建設、課外活動、成績考核等多種環節和形式上與之相協同，幫助大學生實現從“校園人”到“職業人”的順利轉變。

四、構建校企聯合、課內外結合的人才培養模式

盡管有不少學校有一些試驗或實驗條件，在校園內有自己的實訓基地，但多數學校在專業教育中很難為學生們提供實際操作的機會，以至于學生在畢業進入行業后，不能很快地將所學到的理論應用于工作之中，表現出明顯的對崗位的不適應。而且，由于高校和用人單位在人才培養目標上不銜接，大量高校畢業生因知識和能力結構不能適應社會需求，面臨著“畢業即失業”的困境。國內外高等教育的發展實踐證明，走校企聯合、產學研一體化的辦學體制是提高人才培養質量的有效途徑。各院校（專業）要結合國內外成功的辦學經驗，堅持依托行業辦專業，積極推進合作辦學和訂單式辦學模式，不斷提高學生對社會需求崗位的適應能力。在合作中，院校可以在企業建立實訓基地，派教師到企業掛職鍛煉，企業可以在院校設立培訓中心，也可以派出管理人員到院校兼職任教，對企業發展中的重大問題可以通過合作立項等途徑加以解決。高等院校與企業要經常在專業設置、培養目標、教學計劃、實習實訓基地、教師培養、教材建設等方面加強溝通，政府有關部門也要積極采取一些政策措施，鼓勵校企之間的合作，在可能的情況下設立“校企合作專項扶持基金”，用于支持公共實訓基地等平臺的建設和發展。

與此同時，在校內所進行的教育教學活動，也要一改過去那種單一的課堂教學培養學生的陳舊做法，堅持課內外結合的“雙渠道”教育教學模式，提高人才培養的實用性。課內外“雙渠道”培養是指課堂教學和課外教育的有機結合，從現實的情況看，加大課外教育活動比例，并通過學分制等管理辦法，從制度層面 上保障課外教育在專業人才培養中的突出地位是當前工作的重點。要改變學校在課外活動組織與專業教育教學相脫節的做法，并設法充分發揮專業教師在課外教育活動中的指導作用。豐富的課外教育活動包括職業技能培訓、各種實用技術比賽、服務大賽、讀書討論會、外語演講會、創新發明大賽、社會調查活動等環節。

在學業評價上，不僅要通過創新學分的設立，鼓勵學生積極參與課外教育的各項活動，而且應該逐步在基礎學分上有所體現，并適當加大其比例，最大限度地提高學生對未來工作崗位的適應能力。

參考文獻：

[1]唐瑛，鐘汝能.生存理念下的大學生就業指導探析[J].云南師范大學學報：哲學社會科學版，2009（02）.

[2]鄒云龍，曹揚.關于大學生就業“基層”路徑的探討[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2009（01）.

[3]李宏，譚遠發.破解：610 萬大學生就業難題[J].中國勞動，2009（02）.