“優質空間課堂”的深化應用與融合創新

龔明斌

“三通兩平臺”是我國教育信息化建設“十二五”核心目標與標志工程，推進“三通工程”，“人人通”是核心也是難點。湖南省從2010年率先在職業教育領域啟動實名制“網絡學習空間”建設，隨后推廣應用于基礎教育領域，在全國掀起了一場“空間革命”，試圖破解建設應用于融合創新的難題。本文結合湖南省中小學“優質空間課堂”團隊建設與創新應用的實踐，探索“網絡學習空間人人通”有效推進的途徑與方法。

一、項目背景

自上世紀末以來，教育信息化浪潮開始全球涌動，產生了極為廣泛的影響，呈現出新的發展趨勢與特點。一些發達國家在教育信息化領域保持了領跑者姿態，表現為政府引導推動，集成社會資源，建設全民學習的開放平臺，提高教師信息技術能力等方面。

我國的教育信息化建設則是從本世紀初開始的，逐步上升為一種國家戰略。2010年7月，國家《教育規劃綱要》明確指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。

2012年3月，教育部頒發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，確定的第一項發展目標就是“基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境”，其核心內容直指優質教育資源建設。“各級各類教育的數字資源日趨豐富并得到廣泛共享，優質教育資源公共服務平臺逐步建立，政府引導、多方參與、共建共享的資源建設機制不斷完善，數字鴻溝顯著縮小，人人可享有優質教育資源的信息化環境基本形成。”這就從國家層面對建設優質教育資源提出了目標與要求。

2012年9月5日，國務院召開了新中國成立以來第一次全口徑的全國教育信息化工作電視電話會議。劉延東同志作重要講話，提出“在教育大國向教育強國邁進的進程中，加快教育信息化既是事關教育全局的戰略選擇，也是破解教育熱點難點問題的緊迫任務。”她明確指示：推動“網絡學習空間人人通”，力爭用5年左右的時間使所有教師和初中以上學生都擁有實名的網絡學習空間，促進教與學、教與教、學與學的全面互動，努力在網絡學習空間建設與應用方面走在世界前列。從這種意義上講，廣大中小學教師率先使用并用好網絡學習空間，將讓我們的教育真正贏在未來。

2015年5月，在山東青島召開的國際教育信息化大會上，習近平總書記在賀信中表示：“積極推動信息技術與教育融合創新發展，以教育信息化構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會是我們面臨的重大課題。”

湖南處于我國中西部的過渡地帶，屬于經濟欠發達地區，整體信息化指數居于全國的中下游。在教育信息化經費非常有限的情況下，堅持以應用為導向，創新性地開展實踐探索。我們立足課堂教學主陣地，積極推動教師網絡學習空間的建設與應用。

湖南省中小學教師發展中心（以下簡稱“中心”）從2011年開始，就以世界大學城網絡平臺上的實名制個人空間為載體，以機制創新和應用創新為重點，嘗試探索了教師網絡空間的建設、優質教育資源的遴選、分享與應用。在湖南省教育廳信息化辦和體育衛生與藝術教育處的指導支持下，成功組織實施了全省兩屆中小學體育、音樂、美術和健康教育教師網絡課程資源評優活動。

2013年，中心申報了《利用網絡學習空間創新農村中小學“音體美健”學科教學》《中小學教師網絡學習空間的建設與應用》教育信息化重點項目，教師實名網絡學習空間的建設與應用探索，從“音體美健”相對薄弱的學科，拓展到全省中小學教師培訓機構教師，進而推廣到從幼兒園到高中的各個學段、學科的教師，積累了比較豐富的推進經驗。

從2014年開始，中心在全省范圍內開展中小學“優質空間課堂”建設與創新應用的評優活動。實施“以評促學、以評促建、以評促用”的策略，統籌規劃，計劃用5年左右時間（2020年前），省、市、縣三級按照1：2：3的比例分級建設5000個左右“優質空間課堂”，覆蓋各縣市區、各學段、各學科。每個縣市區每個學段、每個學科至少應有1個“優質空間課堂”。積極推進網絡學習空間在課堂教學中的廣泛應用，充分發揮名優教師在課堂教學、課程改革、課題研究和網絡研修等方面的示范引領作用。

二、實施進程

2014年10月23日湖南省教育廳下發了《關于印發〈湖南省中小學“優質空間課堂”建設方案〉的通知》，明確由中心負責組織實施，統一管理。為此，我們穩步有序地開展了以下工作：

1. 遴選對象。2015年1月12日至14日，中心組織全省數十位各學科專家，本著公平公正、科學客觀、應用導向的原則，經過嚴格、認真遴選，共確定第一批擬重點扶持的中小學“優質空間課堂”首席教師495人，各學科優秀教學團隊495個，涉及骨干教師、新手教師、技術能手1萬多人。

2. 培訓團隊。為了有序推動工作，也為了更有利于首席教師及其團隊更有目的、有計劃、有方法地建設好“優質空間課堂”，2015年3月22日-5月6日，我中心分學科、分批次舉辦了13期全省中小學“優質空間課堂”建設與創新應用研修班，培訓了“優質空間課堂”首席教師及其團隊的骨干教師共計1485人。

3. 中期評估。2015年6月，中心再次組織全省各學科專家對已經建設好了的“優質空間課堂”在網絡平臺上開展了公開、公平、公正的中期評估，評選出了150個合格的全省中小學“優質空間課堂”。對于通過中期評估和終期驗收合格的“優質空間課堂”，報請省教育廳和省財政廳給予1.5萬元/個的獎補經費，直接撥付到了相關學校。

4. 終期驗收。2016年5月，中心對以上通過中期評估的150個“優質空間課堂”再次進行終期驗收。驗收合格后，再給予5000元/個的獎勵補助，并召開獎勵大會，頒發榮譽證書，分享“優質空間課堂”建設經驗。

三、應用成效

湖南省通過開展中小學“優質空間課堂”建設與創新應用評比活動，加速推進了全省基礎教育領域的教育信息化應用工程，立足課堂教學主陣地，積極推動了教師“網絡學習空間”的建設與創新應用，大力促進了信息技術與教育教學的深度融合，促進了廣大中小學教師專業成長，促進了全省基礎教育均衡發展和教育教學質量整體提升。

1. 提升了教師信息技術應用能力。陳傳紅老師是湖南省岳陽市巴陵中學的一名臨近退休的高級教師，負責學校心理健康教育工作。由于工作領域特殊，加上年過半百，很少使用電腦。自從實施學校實施“網絡學習空間人人通”工程以來，云空間成了她的最愛。經過兩年多的努力，她將世界大學城上的“個人空間”打造成為自己的“移動硬盤”“學習寶典”“師生直通車”和“課堂魔方”。極大地豐富了教學手段和教學資源，顯著地提升了自己的信息技術應用能力，增添了心理健康教育的無窮魅力。她在《云空間——我的最愛》一文中深情地寫到：“云空間——我的最愛！因為有了你，我不再為自己的資料保存發愁；因為有了你，我的資源更豐富，課堂更生動；因為有了你，我的學科課程變活了，課堂變大了；因為有了你，我能隨時了解學科動態，學習最新知識；因為有了你，我才搭建起學科交流的平臺！”

2. 促進了優質教育資源深度分享。湖南瀘溪縣是一個集“老、少、邊、窮、山、庫”為一體的國家扶貧開發工作重點縣，許多農村學校實驗器材配備不足，實驗教學相對滯后。針對這一現狀，該縣教科所物理教研員李華君老師領銜建設了“物理優質空間課堂”，探索“優質空間課堂”的區域性推廣。他組織團隊成員上傳了大量的原創實驗供全縣物理教師在教學中參考使用。如“李華君團隊空間”的“本土教材”欄目中，團隊成員對所使用的人教版教科書進行“本土化”改造，開發與利用“無公害椪柑貯藏保鮮技術”“生活現象揭秘”“瀘溪菊花石亮相世博”等本土資源等替代教科書中的“城市化”素材。對教科書的“本土化”改造不僅是對三級課程管理的落實，而且也確立了一種“文化立場”，幫助團隊成員深度分享和吸收區域文化中的優質教育資源，注重區域文化的“生態共生性”，以此培育適應“當地社會發展”要求的“本土文化人”。

3. 發揮了名優教師的示范引領作用。湖南省安鄉縣深柳中學的劉業慶老師，是省級特級教師，也是湖南省首批被評為正高級教師之一。他主持了湖南省初中思想品德優質空間課堂、湖南省初中思想品德網絡名師工作室和常德市初中思想品德名師工作室。近幾年來，他通過“優質空間課堂”，為青年教師做好表率和示范，對青年教師進行思想引領，主動為青年教師釋疑解惑，深受廣大青年教師的歡迎。漢壽縣龍池中學的田老師說：“在我教學比較迷茫的時候，您這無疑就是雪中送炭。”她說，我的課件告訴了她怎樣上好一堂課，那些素材恰如其分，那些圖片恰當精美，環節齊全，容量充足，學生收獲頗豐。澧縣六中的戴老師說，劉老師講課，總是那么激情洋溢，同一個問題他講出來總是那么生動形象、恰到好處。

4. 構建了空間建設與應用的長效機制。通過開展全省中小學“優質空間課堂”建設與應用的系列評優活動，探索構建了合作共建機制、交流共享機制和獎勵補助機制，從而可以持續、有效推進。

①合作共建機制。為了有序有效推進“優質空間課堂”的建設與創新應用，實行分級管理，分工協作，上下聯動。省級中小學“優質空間課堂”的建設、遴選與認定工作在省教育廳領導下，由中心負責組織實施，統一管理。中心負責省級“優質空間課堂”建設的遴選、推介，“優質空間課堂”首席教師及核心成員的跟蹤培養，“優質空間課堂”建設與在線研討工作的日常管理，“優質空間課堂”技術指導與支持等。并在“湖南省中小學教師發展網”和“湖南師訓新干線”機構門戶首頁開辟湖南省中小學“優質空間課堂”專區，推介優質空間，促進交流分享。充分發揮網絡空間的管理功能，利用空間管理好空間。

各市州、縣市區在教育行政部門領導下，由教師培訓機構負責省級“優質空間課堂”建設的上下聯絡工作，負責本級中小學“優質空間課堂”建設對象的遴選、推薦、日常管理和業務指導工作。主持“優質空間課堂”建設的首席教師所在學校要為首席教師及成員創造良好條件，提供工作便利，將教師網絡空間建設與應用納入日常教學管理，納入教師年度績效考評的內容。

②交流共享機制。鼓勵教師共建共享，互動交流。通過“優質空間課堂”，依托優質名師資源、泛在的網絡學習空間、個性化的名師課程體系，形成面向全省開放、全面覆蓋、高度共享的優質教育資源體系。當前，中小學教師教學負擔普遍偏重，名優教師、骨干教師課業負擔更加繁重，難有閑暇時間沉下心來研發優質課程資源。在首席名優教師的指導下，教學團隊成員共建、共享優質教育資源，減少重復建設，減輕教師負擔。經過廣大教師近兩年的共同努力，生成了大量優質的原創性教育資源。以“世界大學城”云平臺“湖南師訓新干線”機構平臺數據為例。（見表）

③獎勵補助機制。經考核評定為“良好”等次以上的“優質空間課堂”，正式命名為“湖南省中小學優質空間課堂”，由省教育廳頒發榮譽證書，并對每個“優質空間課堂”獎勵補助2萬元。中心根據“優質空間課堂”建設成員參與資源建設和網絡研修社區研討情況，為其計算教師培訓學時。名優教師參加“優質空間課堂”建設的情況，將作為遴選湖南省“未來教育家”“青年精英教師”培養對象和參評特級教師、正高級教師的重要條件之一。

四、發展方向

教育部于2015年9月發布了《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》，對教育信息化的推進和發展從方向引導到具體實施都作了詳細安排。就“網絡學習空間人人通”推進工程而言，深化應用和融合創新既是重大主題，也是發展方向，要 “以應用促融合，以融合促創新，以創新促發展”。

一是要大力推進“網絡學習空間人人通”，網絡學習空間應用普及化，基本形成與學習型社會建設需求相適應的信息化支撐服務體系。

二是要大力推進“名師課堂”建設，充分發揮名師的示范、輻射和指導作用，以“名師工作室”等形式組織特級教師、教學名師與一定數量的教師結成網絡研修共同體，以名師帶動教師隊伍建設，提升廣大教師的教學能力和水平。

三是要鼓勵教師利用信息技術創新教學模式，推動形成“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學新常態。

四是要創新“網絡學習空間人人通”建設與應用模式，拓展信息時代教育教學、管理與服務方式。要積極利用成熟技術和平臺，統籌推進實名制網絡學習空間的建設與應用。空間要集成網絡教學、資源推送、學籍管理、學習生涯記錄等功能。要融合網絡學習空間創新教學模式、學習模式、教研模式和教育資源的共建共享模式。鼓勵教師應用網絡學習空間開展備課授課、家校互動、網絡研修、指導學生學習等活動；鼓勵學生應用網絡學習空間進行預習、作業、自測、拓展閱讀、網絡選修課等學習活動，養成自主管理、自主學習、自主服務的良好習慣；鼓勵家長應用網絡學習空間與學校、教師便捷溝通、互動，關注學生學習成長過程，有效引導學生科學使用空間。要實現學生學習過程、實踐經歷記錄的網絡學習空間呈現；依托網絡學習空間逐步實現對學生日常學習情況的大數據采集和分析，優化教學模式，以“人人通”的廣泛、深度應用進一步體現“校校通”“班班通”的綜合效能。

（作者單位：湖南省中小學教師發展中心）