初中語(yǔ)文生活化教學(xué)策略研究

姜月波　覃娜

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 生活化教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07A-

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生活化教學(xué)，就是教師立足于即定的教學(xué)目標(biāo)，將現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種教學(xué)方式。在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，一方面可以打破課堂教學(xué)單調(diào)沉悶的氣氛，構(gòu)建形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，另一方面可以讓學(xué)生深挖現(xiàn)實(shí)生活里的語(yǔ)文因素，重視語(yǔ)文知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，將學(xué)生視野從課堂延伸至社會(huì)，培養(yǎng)其語(yǔ)文實(shí)踐能力。

一、教學(xué)理念生活化，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

生活化教學(xué)首先要解決的是教師的教學(xué)理念問題。如果教師的教學(xué)理念滯后，那么教師使用的教學(xué)方式效果自然也不會(huì)很好。要想實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念生活化，就要做到以下兩方面：一是重視新型師生關(guān)系的建立，必須依據(jù)學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律以及個(gè)體差異來設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)生活化理念與教學(xué)活動(dòng)的深度融合。二是采取各種方式構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如利用教室的空閑角落設(shè)置“作品展示臺(tái)”，學(xué)生撰寫的優(yōu)秀作文可以展示其中；布置“圖書角”，讓學(xué)生能夠通過閱讀課外讀物來增加自己的知識(shí)內(nèi)涵；還可以依據(jù)不同的季節(jié)特征裝飾教室，學(xué)生在輕松、自然的教學(xué)環(huán)境里耳濡目染，更容易理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語(yǔ)文的真正魅力所在。教師在對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行生活化改造時(shí)一定要以不影響正常的教學(xué)秩序?yàn)樵瓌t，盡量不擺放分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的物品，否則不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，拓展語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)涵

語(yǔ)文版的初中語(yǔ)文教材節(jié)選了從古代到現(xiàn)代、從國(guó)內(nèi)到國(guó)外的豐富的經(jīng)典作品，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到較大的促進(jìn)作用，但由于學(xué)生的身心特征和認(rèn)知規(guī)律的局限，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有完全掌握這些經(jīng)典作品的精華所在。經(jīng)典作品來源于生活，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)纳顚?shí)例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓展語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)涵，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容。《為人民服務(wù)》一課，雖然張思德同志這一典型人物值得學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于發(fā)生的年代距今較久遠(yuǎn)，如果教師僅僅是采取閱讀講解的方式，學(xué)生會(huì)覺得枯燥難懂。教師可以組織學(xué)生在課余時(shí)間查閱關(guān)于張思德同志的有關(guān)文章開展分享閱讀，或者讓學(xué)生尋找身邊的“為人民服務(wù)”的典型人物和事跡，把更多意義深刻的生活化教學(xué)內(nèi)容帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正理解“為人民服務(wù)”的深刻內(nèi)涵。教師選擇的生活實(shí)例，最好是和學(xué)生有著緊密關(guān)聯(lián)的，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、教學(xué)策略生活化，再現(xiàn)真實(shí)的生活場(chǎng)景

教學(xué)策略生活化，主要是指教師借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、角色模擬等教學(xué)策略來構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，盡量把教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容相銜接，讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的感官認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。比如在學(xué)習(xí)古今中外的名人事跡時(shí)，如果教師能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備適時(shí)播放一些與名人相關(guān)的影像，就能夠加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在講授《岳飛》一課時(shí)，教師可以播放電影《少年岳飛》或《岳飛傳》的精彩片段，也可以播放歌曲《滿江紅》，感受該詞悲壯、豪放的風(fēng)格，受到岳飛愛國(guó)熱情的感染。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，一定要注意影視作品的選擇和播放時(shí)間的長(zhǎng)短，播放高質(zhì)量、較短時(shí)長(zhǎng)的影視作品。

四、教學(xué)實(shí)踐生活化，做到學(xué)以致用

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到較大作用，教師要通過組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生挖掘生活里的語(yǔ)文因素，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文之美。在《說家鄉(xiāng)》口語(yǔ)交際課上，教師可以在課前安排學(xué)生查找自己家鄉(xiāng)的相關(guān)資料，比如自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等，感受家鄉(xiāng)的變化；在課后教師還可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間參加家鄉(xiāng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并以日記的方式把活動(dòng)經(jīng)過加以記錄，這樣可以達(dá)到“一舉多得”的教學(xué)效果。但是，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展頻率不要太高，難度不要太大，以免影響到學(xué)生的課余生活。

教師要想在教學(xué)實(shí)踐中有效實(shí)施初中語(yǔ)文生活化教學(xué)，就要打好基本功，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，這樣才能夠提高教學(xué)效果。

（責(zé)編 秦越霞）