微課在初中英語教學中的有效運用

蔡倩

【關鍵詞】初中英語 微課 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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隨著信息技術的普及和個性化學習的需要，學生隨時通過移動終端（手機或其他設備）和相應的應用程序學習知識已成為現實。因此，教師可以把英語學習中的重難點錄制成微課，以微課的形式讓學生自主學習，上課時則重點幫助學生解決在自主學習中不懂的問題。

一、在預習中介紹背景，激活舊知

有效的預習能幫助學生預先了解上課內容，引發學習興趣，進而提高課堂效率。因此，教師要善于通過微課明確預習內容和目標，給學生個性化的指導和幫助。

以外研社七年級上冊Module10“Spring Festival”為例，學生在小學階段已經接觸過本單元的相關內容，了解了一些中西方的節日。因此，微課的內容可以結合主題，以多種呈現方式，幫助學生激活已學的知識。譬如，可以在微課中設計“根據描述談論節日”的預習，形式有根據所看到的日期或圖片猜節日（如May 1st）、通過聽一段語音猜節日（如：People always climb the mountains and visit their parents and grandparents.）、看圖片描述日期及活動，并根據描述簡單判斷正誤（如：Children play“trick or treat”at Christmas.）。一方面，通過微課激活學生的舊知，另一方面，在微課中給出及時反饋，為新授課做好準備。

從腦科學的角度來看，不同的學生提取和加工信息的特點不同，所需時間也不同。而課堂上教師的教學進度是統一的，這樣部分學生在課堂的熱身階段并不能有效激活舊知。而學生的個體發展上的差異，可以通過課前微課的預習消除，確保學生做好充分的學習準備。

二、在新授中補充說明，及時鞏固

新授課的內容通常信息量較大，在有限的課堂教學時間中，教師不可能做到面面俱到。而學生對于不同類型信息的處理速度是有差異的，微課可以有效彌補課堂教學的不足，提供個性化的學習。

例如，元音和輔音的發音規則教學。學生在小學階段雖然對字母及字母組合的發音規則有所了解，但大多靠的是簡單的模仿跟讀，并沒有接觸音標。因此，有必要讓學生進行系統學習，以掌握基本的發音規律。在實踐中，我們發現，學生雖然在跟讀中發音基本正確，但自己讀的時候經常模棱兩可，這是因為正確的發音學習不僅涉及模仿跟讀，也需要關注到嘴型、舌位、牙齒、面部表情之間的配合。在課堂上，教師雖然可以以身示范，但在一對多及課堂時間有限的情況下，難以做到讓每個學生都清楚準確地觀察、模仿到位，也無法做到檢查每個學生的發音是否正確。因此，可以在微課錄制中插入短小明晰的示范錄像（例如網站http：//sozoexchange.com/提供的資源），準確展示發音要領，指導學生使用鏡子同步對照，自行糾正自己的發音。其效果要遠勝于課堂上教師的一對多，而且學生可以享受一對一的指導。不僅如此，對于不明白的地方，學生還可以反復播放、觀看、對比。

認知神經科學研究表明，中小學生每次注意力集中的時間僅有十幾分鐘。因此，一堂課的高效學習期是有限的。有些教師用拖堂的辦法解決新授課中需要強化的內容，費時費力且效果不好。而利用微課，學生可以明確教師強調的要點，并鞏固細節性環節。

三、在復習中分散難點，各個擊破

初中英語語法知識點較多，尤其是在九年級畢業復習中，學生對于七、八年級學過的語法知識，可能有所遺忘；而對于一些難點，學生在課堂上可能一時難以及時消化和正確運用。這時，就可以通過微課講解某一個語法知識點，供學生課后仔細揣摩。

例如，在直接引語變間接引語的學習中，人稱變化一直是學生覺得比較難以掌握的語法知識點。針對這一點，教師可以錄制微課進行講解，供學生課后自主學習和鞏固。如可以在微課錄制中用PPT呈現的形式來講解這一知識點：首先呈現人稱變化的訣竅：一主二賓三不變。在對口訣進行簡單解釋之后（如：“一主”指如果從句中的主語是第一人稱或被第一人稱所修飾，從句中的人稱要按照主句中主語的人稱變化），結合多個具體的例子來講解口訣的運用（如：She said，“my brother wants to go shopping with me.”中my/me應與主句中的she保持一致，改為her/her.改間接引語后為She said her brother wanted to go shopping with her.）。然后，呈現若干練習題，讓學生鞏固知識。

識記知識點是學習和復習中的主要活動之一。雖然遺忘是有規律的，遵循先快后慢的原則，但如果學生能夠及時復習課堂中的難點，就能夠極大地提高記憶效果和提供更多回憶的線索。微課正好能夠按需播放，隨時復習，增強學習效果。

綜上所述，微課作為教育領域的新興事物，在初中英語教學中有著很大的運用價值。微課不僅能滿足學生個性化英語學習的需要，也能有效促進和提高英語課堂學習的實效。

（責編 黎雪娟）