試析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“旁觀者”現(xiàn)象

張莉華

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)課程體系的編排具有一定的科學(xué)性，其目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在老師的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。然而一些課堂“旁觀者”的出現(xiàn)引人深思，通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，尋找其產(chǎn)生原因，并提出相應(yīng)的解決方案，以促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；“旁觀者”；解決措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0028-01

目前，在一些高中出現(xiàn)了“旁觀者”現(xiàn)象，他們?nèi)魺o(wú)其事地出現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上。經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些所謂的“旁觀者”并非完全都是差等生，他們只是在課堂上缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么，怎樣改變這種現(xiàn)象，值得分析和研究。

一、“旁觀者”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

（1）從教師的教學(xué)方法進(jìn)行分析。一是新教法中存在的問(wèn)題不能很好地解決。新課改后，一些英語(yǔ)教師在教學(xué)課堂也會(huì)使用Task based teaching ways的新型教學(xué)方式。但是，他們只是簡(jiǎn)單地看到小組氣氛活躍的表面現(xiàn)象，而忽視了活躍背后的學(xué)困生，一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)，無(wú)法將整個(gè)班級(jí)代表。所以，不能認(rèn)為一個(gè)同學(xué)very good，整個(gè)班級(jí)也就wonderful。二是教師的策略偏離課堂主題。部分教師對(duì)在課堂上思想不集中的學(xué)生，不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生采取不管不問(wèn)的態(tài)度。有的老師認(rèn)為，那些上課思想不集中的學(xué)生本身就不愛(ài)學(xué)習(xí)，只要他們不影響其他同學(xué)上課，沒(méi)有必要對(duì)他們進(jìn)行管制。還有一部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程中缺乏相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，久而久之，不少學(xué)生也就習(xí)慣了這種呆板的英語(yǔ)課堂教學(xué)。三是教師的課堂設(shè)計(jì)枯燥乏味。在教學(xué)改革的推動(dòng)下，一些教師將現(xiàn)代教學(xué)輔助工具多媒體搬進(jìn)課堂，在多媒體使用初期，的確帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是，好景不長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)多媒體產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺(jué)疲勞。對(duì)于學(xué)生的視覺(jué)疲勞而言，一方面，是由于教師過(guò)度依賴(lài)多媒體對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)的沖擊，部分學(xué)生在這種沖擊下，錯(cuò)誤地放棄了一直以來(lái)形成的“好記性不如爛筆頭”的記筆記習(xí)慣，進(jìn)而失去了對(duì)語(yǔ)法以及詞匯的再加工機(jī)會(huì)。另一方面，教師過(guò)度依賴(lài)多媒體，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞，這是促使課堂“旁觀者”產(chǎn)生的重要原因。

（2）從學(xué)生方面進(jìn)行分析。一是學(xué)生的英語(yǔ)基本功較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。大量實(shí)驗(yàn)證明，英語(yǔ)課堂的“旁觀者”絕大部分學(xué)生都是英語(yǔ)基本功較差的學(xué)生，比較嚴(yán)重的甚至還不能區(qū)分或不能默寫(xiě)26個(gè)英文字母，更不用說(shuō)背單詞、記語(yǔ)法、讀英語(yǔ)課文了。學(xué)習(xí)成績(jī)不好，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就差，在課堂上要么是忘記帶課本，要么是沒(méi)有筆記本。所以，在老師講課的過(guò)程中，他們不知道應(yīng)該做什么，無(wú)所事事的他們只能淪為英語(yǔ)課堂的“旁觀者”。二是自卑心理較強(qiáng)，缺乏相應(yīng)的關(guān)愛(ài)。通過(guò)對(duì)這些所謂的英語(yǔ)課堂“旁觀者”的接觸，發(fā)現(xiàn)他們心理比較脆弱，缺乏相應(yīng)的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中處處碰壁，造成了極大的自卑，慢慢地他們厭惡自己，進(jìn)而形成自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，他們心靈深處渴望得到身邊人的鼓勵(lì)與肯定，以便成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、“旁觀者”現(xiàn)象的解決措施

（1）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法及良好的心態(tài)。作為教師，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)都有一定的建樹(shù)。因此，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)實(shí)行不同的教學(xué)方法，即因材施教。從不同角度引導(dǎo)他們，使用適合他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，而后進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，促使他們克服心理障礙，走出不自信的陰影。教師還要教給他們科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。要想促使學(xué)生達(dá)到理想的狀況，教師必須具備良好的心理素質(zhì)、淵博的文化知識(shí)。因此，這就需要學(xué)校經(jīng)常給教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以便提高教師的綜合素質(zhì)。

（2）要給予全部學(xué)生同等的關(guān)愛(ài)，不能忽視任何一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)講，在課堂上發(fā)現(xiàn)那些所謂的“旁觀者”后，不聞不問(wèn)與咆哮雷霆都是不可取的，應(yīng)給予他們足夠的愛(ài)，讓他們感覺(jué)到老師并沒(méi)有放棄他們。在日常的學(xué)習(xí)與生活中，要對(duì)他們加以引導(dǎo)，幫助他們走出誤區(qū)，并且要了解他們成為課堂“旁觀者”的真正原因，針對(duì)他們的不同狀況制定不同方案，充分利用業(yè)余時(shí)間幫助他們將落下的功課補(bǔ)上，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心，用愛(ài)和熱情去融化那顆冰冷的“旁觀”之心。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)課程體系的編排具有一定的科學(xué)性，其目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在老師的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在高中教學(xué)階段，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，其素質(zhì)、能力、教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及心理素質(zhì)。因此，在促進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，也要加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的修養(yǎng)及教學(xué)水平的提高。

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