多措并舉培養學生閱讀能力的研究

吳

摘 要：語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。加強課內閱讀，注重培養學生的高尚情操；延伸課外閱讀，著力提高學生的文學素養；采用靈活多樣的形式，讓閱讀真正成為學生的主陣地。

關鍵詞：語文；閱讀；能力培養；實踐

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0035-01

語文閱讀教學應注重培養學生的閱讀能力，而閱讀能力的培養離不開閱讀實踐。因此，要采用靈活多樣的形式，加強課內和課外的閱讀實踐活動，切實提高學生的閱讀能力。

一、加強課內閱讀，注重培養學生的高尚情操

傳統教學認為，小學語文教學就是按部就班的識字教學，這固然沒錯。但是，小學語文教學并非如此單一，每單元都安排有精讀課文、自讀課文、課內閱讀（開卷有益）等內容。對于重點課文，應該精講精讀，但對于自讀課文、課內閱讀千萬可別一筆帶過，或置之不理，殊不知那里面包含著豐厚的文化，歷史文化、人物傳記、寓言故事、風土人情、自然景物等都盡顯其中。例如，在教學《漓江的水》這一課時，應緊緊抓住漓江水“靜”“清”“綠”的特點，創設情境，讓學生在身臨其境中感受大自然的美。在教學過程中，要適時地進行引導、點撥，使學生深刻地體會到中華文化的博大精深和兼收并蓄，一方面開拓學生的知識視野，另一方面又啟迪學生的思維，何樂而不為呢？眾所周知，小學階段是啟蒙教育，對學生一生起著至關重要的作用，學生良好品質的形成要通過教師的教育來實現。《論語》曰：“立身以求學為先，求學以立身為本。”學生高尚品質的形成，良好習慣的養成，就要通過教師的潛移默化來熏陶、感染和陶冶。

二、延伸課外閱讀，著力提高學生的文學素養

興趣是最好的老師。學生閱讀興趣的培養，首先要求教師具有扎實的語文基本功，在卷帙浩繁的歷史畫卷中，中華文化源遠流長。教師務必樹立終身學習的理念，以適應瞬息萬變的時代潮流。時下個別學生思想意識不夠端正，加強學生的思想道德教育，培養學生良好的人生觀、價值觀和世界觀，勢在必行。在教育教學中，教師要身體力行，率先垂范，表里如一，言行一致。從傳授《弟子規》《三字經》入手，從身邊事做起、從小事做起。同時，讓學生領略古人的語言風格和情懷。如李白的浪漫飄逸、杜甫的沉郁頓挫、李清照的纏綿悱惻、屈原“吾將上下而求索”的獻身精神、周敦頤“出淤泥而不染”的品質。這些都應讓學生有所體悟，對開闊學生視野、拓寬知識面、啟迪學生思維會起到很好的作用。在課外閱讀中，指導學生學會正確的閱讀方法，通過圈注、標記、學寫心得體會等實踐活動，讓學生了解作者的寫作思路和所表達的情感。延伸課外閱讀，提升學生的綜合素質須在課內課外下功夫，俗話說，書讀百遍，其義自見，良好的閱讀習慣將會使學生終生受益。

三、采用靈活多樣的形式，讓閱讀真正成為學生的主陣地

課內閱讀是教學重點，課外閱讀是教學的延展。語文教學包羅萬象，真正讓語文成為交際的工具，還需采用靈活多樣的形式。在教育教學中，可以通過舉辦手抄報、演講比賽、小組對話、寫作訓練等實踐活動，使閱讀真正成為學生獲取知識的途徑。傳統教學卻忽略了這些有效的手段，特別是由于升學的壓力，教師明顯加大了死記硬背的成分，在一定程度上扼殺了學生個性的發展。在課堂教學中，教師滔滔不絕地講，學生似乎背著門板看戲，其結果嚴重制約了學生思維的提升，課堂教學流于形式。所以，要讓學生真正領會文章的內容、了解作者深邃的思想、洞悉作者的心靈世界，教師須與學生達到心靈的交融。引導學生體會“大漠孤煙直、長河落日圓”的空曠寂寥，領略“星垂平野闊，月涌大江流”的雄渾壯闊，體悟“生當作人杰，死亦為鬼雄”的錚錚鐵骨。在課堂教學中，如何達到與學生心靈的共鳴，迸發出心靈的火花是需要教師認真思考的。通過多年的教育教學實踐深刻認識到：未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。教師要培養學生多讀書、讀好書、好讀書的習慣，書籍是航行知識海洋之舟。在教育教學中，教師還要針對學生個體差異，注重因材施教，盡最大限度挖掘學生自身的潛力，使他們真正學有所長，共同進步，共同提高。通過多年的教育教學實踐，盡管小學階段是長知識、長身體的重要時期，但閱讀能力的培養不能忽略。閱讀教學一直是農村教育的薄弱環節，要改變這種現狀，一方面要著力抓好農村教師的整體素質提高，加大培訓學習的力度。另一方面各級教育機構要加大政策傾斜的力度，抓好圖書館、文化角等學校文化硬件建設和資金投入。只有這樣，教育落后的面貌才能大大改觀，學生的整體素質才能有質的飛躍。

四、結束語

總之，語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學千頭萬緒，語文閱讀量大、面寬，作為人，思想的貧乏比什么都可怕，千萬可別讓孩子們輸在起跑線上，這是每一位教育工作者義不容辭的責任。要加強課內外閱讀，以課內閱讀為主線，以課外延伸為輔線，兩線并進。作為教師，要樹立正確的教育理念并輔以合理的教學方法，只有這樣，語文教學才會更上一層樓。

參考文獻：

[1]富琳.小學生閱讀能力的培養[J].黑河教育，2014（10）.

[2]潘淑燕.小學語文閱讀教學中存在的問題及解決策略[J].吉林教育，2009（08）.