基于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的生活化教學(xué)研究

孫艷

摘 要：生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)要從生活中導(dǎo)入知識(shí)，在生活中運(yùn)用知識(shí)，在生活中復(fù)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0056-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和主動(dòng)思考的素養(yǎng)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

一、從生活中導(dǎo)入知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意在引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)，掌握基礎(chǔ)運(yùn)算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。在這個(gè)階段，教師的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)集中在如何引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣方面。小學(xué)生處于一個(gè)活潑好動(dòng)的階段，他們精力旺盛且喜歡新事物，所以，將數(shù)學(xué)知識(shí)與他們的生活實(shí)際聯(lián)系起來對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有很大幫助。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容能和自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，那么就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。從生活中導(dǎo)入知識(shí)是一種生動(dòng)的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)存在他們身邊時(shí)，即可明白知識(shí)與生活的聯(lián)系，亦不會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)無用的想法。并且，在課堂之外的實(shí)際體驗(yàn)中，學(xué)生也可培養(yǎng)出自主觀察身邊事物的能力。這樣學(xué)生不僅可以更有效地學(xué)習(xí)教師所導(dǎo)入的知識(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，課本中關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)這一課程，需要學(xué)生對(duì)于角的概念有一定認(rèn)識(shí)。如果教師僅僅是機(jī)械地在黑板上畫出角的圖案，然后依托著圖案告訴學(xué)生這就是角。這種方式的教學(xué)，不僅知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入會(huì)顯得非常生硬，學(xué)生只機(jī)械性地明白了角的概念，實(shí)際上并沒有清晰的認(rèn)識(shí)，也容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥感。因?yàn)閷W(xué)生剛剛遇到新的知識(shí)，教師就將知識(shí)點(diǎn)指給學(xué)生看，失去了學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，那么學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，即遭遇新事物時(shí)下意識(shí)地希望有人直接將答案點(diǎn)出來。對(duì)此，教師可在這節(jié)課開始前，讓學(xué)生尋找周邊有關(guān)角的事物，帶到課堂中。然后讓學(xué)生觀察這些事物，和身邊的同學(xué)討論角的特征，教師在其中可以進(jìn)行引導(dǎo)性的提示，最后按照學(xué)生得出的結(jié)論來引入這節(jié)課的內(nèi)容。

二、在生活中運(yùn)用知識(shí)

在學(xué)生已經(jīng)顯露出對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的狀況下，應(yīng)讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠對(duì)知識(shí)的了解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解題，只有能熟練運(yùn)用知識(shí)解決問題，才算是真正掌握了知識(shí)。但是對(duì)于小學(xué)生而言，做題是和背書一樣枯燥的事，加之這個(gè)年齡段的學(xué)生非?；顫?，喜愛游戲，導(dǎo)致很多學(xué)生在做題時(shí)無法集中注意力，無法長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持。因此，教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，讓題目與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，可將數(shù)學(xué)題與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系。教師可將算式中的數(shù)字轉(zhuǎn)換成糖果的數(shù)量，將與學(xué)生生活聯(lián)系較少的送水、販賣等問題轉(zhuǎn)換成學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用具。在學(xué)生完成一定數(shù)量的題目后，可以給學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，二年級(jí)下冊(cè)中的賣菜題，需要學(xué)生對(duì)小販賣出的菜的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算。老師在帶領(lǐng)學(xué)生做題時(shí)，可以提出一系列與賣菜相關(guān)的問題。例如“有哪位同學(xué)和爸爸媽媽一起買過菜？”讓學(xué)生對(duì)買菜的過程進(jìn)行描述，如果沒有學(xué)生回答，教師則可扮演菜農(nóng)的角色，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的販賣模擬。這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，深化學(xué)生對(duì)于題目的理解，有助于學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去。當(dāng)學(xué)生可做到在實(shí)踐中運(yùn)用新知識(shí)的程度，那么在接下來的生活中，學(xué)生將把知識(shí)的運(yùn)用提升到一個(gè)高度，證明學(xué)生已經(jīng)完全掌握了知識(shí)。

三、在生活中復(fù)習(xí)知識(shí)

知識(shí)需要不斷復(fù)習(xí)才能確保不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而丟失，數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)也是如此。通常情況下對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師會(huì)采取布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生回去做完。這種重復(fù)練習(xí)的方式確實(shí)有助于學(xué)生掌握知識(shí)，但是在復(fù)習(xí)方面收效甚微。這個(gè)階段的學(xué)生耐心有限，注意力不集中，布置大量的作業(yè)可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不認(rèn)真做作業(yè)，這樣就失去了復(fù)習(xí)的效果。更糟糕的是，學(xué)生在大量的作業(yè)中，為了早點(diǎn)做完作業(yè)，會(huì)采取隨便寫、代寫的方式，不僅失去了復(fù)習(xí)的意義，甚至?xí)寣W(xué)生掌握的正確知識(shí)模糊化，最后記住的可能是錯(cuò)誤的知識(shí)。針對(duì)這種行為，教師不宜采取強(qiáng)制的方式逼迫學(xué)生做作業(yè)，這樣只會(huì)適得其反，而應(yīng)該采用更加靈活的手段。例如，布置和生活有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生自己采購(gòu)一些學(xué)習(xí)用品，不告訴他們固定的地點(diǎn)，讓他們自己找最便宜的店面。這樣，學(xué)生為了找到較為便宜的店，會(huì)有意識(shí)地貨比三家，在比較中，明白了數(shù)量的大小差別，在結(jié)算物品價(jià)格時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。這樣學(xué)生能夠在日常生活中理解數(shù)學(xué)的用途，而且過程較為有趣，花費(fèi)的時(shí)間也不長(zhǎng)，是非常有效率的一種方法。同時(shí)，這種方法，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)，讓學(xué)生明白自己花費(fèi)的物品的價(jià)格，從而開始注意到自己的日常開銷問題。在作業(yè)完成后，教師應(yīng)當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和主動(dòng)思考的素養(yǎng)，因此，舊式的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)難以適宜發(fā)展的要求。無論是新課導(dǎo)入，例證分析，還是課下復(fù)習(xí)，皆應(yīng)引導(dǎo)性地將課程內(nèi)容與學(xué)生的日常體驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，培養(yǎng)學(xué)生積極思考自主學(xué)習(xí)的能力。這才是滿足現(xiàn)代發(fā)展需求的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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