數學課堂走向簡約的研究

金亞斌

摘 要：將抽象、深奧、煩瑣的知識盡可能簡化，使課堂教學和學生學習變得簡單容易，是教師面臨的重要課題。文章從簡約化教學導入、簡約化環節設計、簡約化課堂語言三個方面，對數學課堂走向簡約化的有效策略進行分析。

關鍵詞：小學；數學；課堂；簡約

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0059-01

數學是一門具有抽象性的學科，包括深奧煩瑣的計算公式、幾何圖形及函數關系等知識內容，給教師的教學增加了較大難度。因此，在數學課堂教學中，教師應積極將抽象、深奧、煩瑣的知識內容盡可能簡化，使課堂教學和學生學習變得簡單起來，提升課堂教學效率。簡約化教學無疑是當下數學教師解決數學教學難題的重要方法，本文對此進行簡要分析。

一、簡約化教學導入

在數學教學中，經常需要教師進行教學導入，以激發學習興趣，引導學生快速進入有效學習的狀態。但在傳統教學中，導入形式、內容等設計得太過華麗、復雜或流于形式，難以調動學生的學習積極性，難以體現導入的真正效用。因此，教師應當將其形式、內容等進行簡化，使其效用得到充分發揮，切實激發起學生學習興趣。例如，教學“認識角”這一節內容時，教師可將導入設計為直接進入主題的模式。在上課時，教師直接拿出一個教學用的并且學生已認識的三角尺，提問學生：同學們，這個三角尺上存在角嗎？由于對三角尺早有接觸和認識，學生多數會回答“有”。此時，教師應當接著問學生：同學們知道它的角在哪嗎？請指給老師看。然后，學生便會七手八腳地指著三角尺上的三個點。這時，教師再問學生：同學們都認為這三個點是三角尺的角，是嗎？老師就把這三個點畫出來，讓同學們看看是不是。之后，教師按照三角尺的大小畫出它的三個點，再問學生：這三個點就是三角尺的三個角嗎？這時，有學生發現這三個“角”與所認識的角有所不同，便告訴教師：給這三個點分別加兩條邊就得出三個角。這樣，教師便可直接進入今天所學的知識內容：說對了，這三個點只是三角形的三個頂點，要形成一個角還要給它畫上兩條邊。通過直接導入的方式，可省略掉其中許多煩瑣的步驟，直接進入本節課要學習的內容，從而能夠有效提升課堂教學效率。

二、簡約化環節設計

教學環節設計是教師通過設計各種教學活動、教學方法來有步驟地開展課堂教學，活躍課堂氣氛，使課堂教學有序進行。在傳統教學模式中，教師太過注重教學環節設計的形式，常常將注意力放在教學活動設計、方法設計方面，而忽略教學環節設計的實效性，不僅降低課堂教學效率，還失去原本的實用性。因此，教師應當積極將教學環節設計簡約化，省略中間過多的活動設計和方法設計，運用最直接的方式進行教學，充分發揮教學環節設計的實用性。例如，在教“元、角、分與小數”這一節內容時，教師可提前通知家長為學生準備1角、5角和1元等零錢作為教具。在上課時，教師拿著1元紙幣或硬幣問學生：家長都為同學們準備了不同額度的零錢，哪位同學愿意拿自己的零錢跟老師手里的這一元錢交換呢？這時，有的學生拿出1元，有的學生拿出1角，有的學生拿出5角，還有的學生混合拿著1元和5角等。接著，教師可再問學生：有的同學拿1角或5角和老師交換1元，那老師是賺了還是虧了？此時，學生們便會思考：怎樣交換才可使老師不虧、自己也不虧呢？很快學生們便會總結出其中的道理：在1元與1元等價交換的情況下，才可使老師不虧、自己也不虧。這樣直接點題、注重教學實效性的教學設計，能夠使學生直接、快速地進入到課堂教學中，提升學習效率。

三、簡約化課堂語言

在課堂教學過程中，課堂語言設計同樣是一項重要的教學設計內容，簡潔、巧妙、直指重點的課堂語言，才能活躍課堂氣氛，激發學生的探究欲望。在傳統教學模式中，教師的課堂語言設計大多千篇一律、乏善可陳，不僅使課堂氣氛變得單調乏味，還使學生的學習動力不斷喪失。因此，教師應當注重課堂語言的簡約化。通過運用簡單易懂、貼近學生生活的語言來進行教學，充分發揮課堂語言的實用性，增強學生的學習積極性。例如，在教“圓柱的表面積”這一節內容時，教師可利用多媒體向學生展示一些圓柱圖片，然后提問學生：從這些圖片中想到了什么？看到了什么？發現了什么？同學們是不是能夠根據這些圖片制作一個相同的圖形呢？學生在教師簡單直接的提問語中，直截了當地了解到本節課所要學習的知識內容。之后，為了使學生充分認識圓柱表面積的特點，教師還可出示圓柱體教具，讓學生進行觀察和觸摸，增強學生對圓柱體的真實感，使其對圓柱體的抽象思維轉變為具象思維，以利于其對圓柱表面積知識的學習。最后，教師可以運用簡潔、直指重點的語言，直接對本節課內容進行總結。簡約化的課堂語言，能夠使學生直接掌握重點知識內容，從而促使其學習效率不斷提升。

四、結束語

簡約課堂教學是指將重復煩瑣的教學模式、教學內容等進行簡化，以避免課堂教學流于形式，使課堂教學效率與質量得到有效提升。簡約化教學是當下一種有效的教學方法，能夠使教學節奏變得緊促有序，使數學知識變得簡單易學，使課堂氛圍變得輕松直接，有效提升課堂教學效率和學生的學習效率。

參考文獻：

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