基于共贏文化視角的校企合作模式研究

張琪

摘 要：校企合作由來已久，而其概念及形式也隨著時代的發展而不斷豐富，本文從共贏的文化視角出發，以武昌工學院財務管理專業為例，探討地方本科院校校企合作關系的構建與合作內容的確定，以期能為財務管理專業校企合作模式的建立提供參考。

關鍵詞：財務管理；校企合作；共贏

中圖分類號：G648.4 文獻標識碼：A

一、引言

地方本科院校定位不同于普通高校和職業技術學院，其人才培養目標介于學術型與職業型之間，這就意味著其既不可能走典型的產學研校企合作模式， 也不能走完全就業導向型道路，在二者間選擇中間道路是地方本科院校的必然選擇。

二、武昌工學院財務管理專業現狀

本文以武昌工學院財務管理專業為例，探討地方本科院校基于共贏文化視角的校企合作模式。所謂共贏，是指利益主體以實現各自利益為價值目標，成為不同利益主體和諧互動，在政治、經濟、文化各自領域實現各自利益，促進各自發展的價值原則。具體到校企合作上，就是要求高校和企業在合作過程中既考慮自身的利益，又要換位思考相互體諒。校企合作下的共贏體現在兩方面：一方面，解決人才供求方面由于理論教育與社會實踐脫節所帶來的問題，實現學校的“贏”；另一方面，探索在校企合作過程中運用理論知識解決企業實踐中所遇到的財會問題，實現企業的“贏” 。二者相結合，可解決社會經濟問題，實現社會的“贏”。建立共贏觀念，是解決校企合作貌合神離問題的關鍵，是校企合作能夠深入持久穩定進行的前提。

武昌工學院是2012年湖北省唯一一所轉設成功的地方本科院校，該校在原會計專業穩健發展的基礎上，應市場財管人才的需求，于2013年新增了“財務管理”專業。為了使學校教育與市場需求接軌，該專業主要采取了以下措施。

第一，重新修訂了人才培養計劃，將“專業實踐課”放在了核心地位，共設置了4門核心實踐課程：“專業認知實踐”“財務管理模擬實驗”“證券投資模擬”“財務管理綜合實訓”。

第二，制定了“雙師型”教師培養方案，即要求每位未參加過企業財會崗位工作的青年教師，在3年內到企業掛職鍛煉，培養自身的實踐能力。這些措施對理論與實踐相結合有一定的作用。然而，要想從根本上解決人才供求方面由于理論教育與社會實踐脫節所帶來的問題，勢必要靠加強校企合作，真正將企業“引進”學校來，將學生教師“送出”學校去，才能完成任務。

三、校企合作的建立與維持

眾所周知，一直以來校企合作中都存在學校一頭熱，企業不管不顧的現象，導致合作無法長期、穩定、深入開展，筆者認為，可以采取以下方法來建立和維持校企合作關系。

第一，校企合作的第一步在于尋找合適的企業，建立合作關系。武昌工學院目前主要靠學校官方力量尋找建立校企合作關系，途徑單一，資源有限。由于財會專業是實踐性很強的專業，很多教師為了不與實踐脫節，都會運用各種私人關系與企業保持一定的聯系，而學生也會利用假期時間到事務所或其他企業實習來與企業建立良好的關系。因此，學校就可以在設立合作企業篩選條件的基礎上，挖掘教師和學生的社會資源，尋找合適的合作企業。為了保障這一工作的順利開展，一方面學校應該對聯系到有意向合作的企業的師生采取一些鼓勵措施，給予一定物質獎勵，以此來調動師生為校企牽線搭橋的積極性；另一方面，對有意向的企業應以誠相待，并撥出專款用于洽談合作事項，對最終無法達成合作意向的企業也應給予禮貌合理的回復，以打消師生因害怕洽談不成功而使自己所推薦企業受到冷待而破壞私人關系的顧慮。

第二，校企合作過程中之所以會出現貌合神離的現象，根源在于學校和企業存在利益沖突，地方本科院校由于自負盈虧，因此想要以最低的成本培養最優的應用型人才；而企業由于要保護自己的商業機密，就會有所保留，或覺得得不到實惠而半途而廢或敷衍了事。要解決二者的利益沖突，就不能各自打自己的小算盤，必須樹立共贏的觀念，通過協商明確自己和對方的目的和困難，相互體諒，以實現最大化的互惠互利，建立長期、穩定、深入的合作關系，共同發展，最終解決社會經濟問題。

四、校企合作的具體內容

目標決定內容，關于校企合作的目標前文已詳細論述，在此不再贅述。為了使合作內容的確定更具有實踐意義，本文首先圍繞校企合作的主體——學校、企業，對其中應當加強校企合作的內容和希望在校企合作中解決的問題展開調研，然后查閱文獻予以理論歸納和補充，最后對所確定的內容提出建設性的改進意見，技術路線圖如圖1所示。

1.調研過程與結果

（1）對學校的調研。對學校的調研分為兩個部分，分別為對教師和學生的調研。對教師的調研主要采用訪談的形式進行，對象為武昌工學院財會教研室的教師和武漢市其他地方本科院校的財會專業教師，訪談結果顯示，認為應當加強校企合作的內容主要有“雙師型”教師的培養、教材的編寫、課堂教學的改進等方面。對學生的調研采用調查問卷的方式進行，問卷分開放式問題和封閉式問題兩部分，對象為武昌工學院近三年畢業的財會專業學生，由于人數較多，所以采取了抽樣調查的方法，調查結果如表所示：

由上表可知，武昌工學院畢業生認為應當加強校企合作的項目按照重要性排列分別為實習基地、實踐課程、課后拓展和教材選編。

（2）對企業的調研。對企業的調研采用訪談和問卷結合的方式進行，對象為本課題的聯合單位和學生實習及就業的單位中的人力資源及財會管理人員。調查結果顯示，企業認為地方本科院校財務管理專業學生在就業時有如下問題：知識結構單一，視野不夠廣闊；知識偏理論化但沒有上升到可以指導實踐的層面；社會經驗不足，表達能力欠缺；自學能力偏弱，實踐經驗不足，不能在短期內獨立學習并完成工作任務等。企業希望通過校企合作達到三個目標：一是能夠利用學校資源為自身提供業務指導，解決在實踐中遇到的問題，二是在合作過程中尋找潛在員工，以降低入職后的培訓成本，三是對本企業的財會人員進行繼續教育，以保證財會工作順利進行。

2.合作內容的確定及具體措施建議

通過總結調研結果并查閱相關文獻，筆者認為，地方本科院校財務管理專業應當以校企合作為基礎進行人才培養方案改革，然后圍繞該目標進行課堂教學、課后拓展、教師培養、教材選用、畢業實習改革，探索民辦高校、企業、社會三方共贏的教育模式。

（1）人才培養計劃。地方本科院校的人才培養目標介于學術型與職業型之間，這就要求學生既要有完整的理論框架，又要有扎實的實踐經驗。武昌工學院財務管理專業在理論課程的設置方面，通過與企業的溝通，注意到目前財務管理專業的學生視野局限于財會工作，而現代社會要求財務管理專業人才能從全局觀念出發做出財務決策，解決財會問題。這就需要財務管理專業的學生具有一定的管理學及經濟學基礎，因此，在人才培養計劃中將西方經濟學、管理學原理、會計學原理等課程作為學科基礎課和必修課部分列示，只是這些課程的作用在于為學生學習專業課奠定基礎，應該在專業課開課之前上完。而武昌工學院有些課程如西方經濟學安排在大三上學期，時間安排上不是很合理。在實踐經驗方面，深入了解企業目前所用的軟件和所開展的工作，開設適應社會需求的實踐課程。武昌工學院財務管理專業通過與企業交流，重新修訂了人才培養計劃，將“專業實踐課”放在了核心地位，共設置了4門核心實踐課程：“專業認知實踐”“財務管理模擬實驗”“證券投資模擬”“財務管理綜合實訓”。

（2）課堂教學。大學的課堂教學方式應該是多樣化的，而由于民辦本科院校學生源學習基礎和自覺性不如普通高校學生，因此其課堂教學基本上都是采用單一的教師課堂講授方式，這就造成了學生自學能力差、課堂互動少、教學效果不顯著、學生思維和表達能力得不到鍛煉、課堂內容不夠豐富等問題。反映在學生畢業后的工作中，就是企業所提到的學生視野不夠開闊、社會經驗不足、表達能力欠缺、自學能力偏弱等問題。為了解決此類問題，武昌工學院投入大量資金保證多媒體教學，大部分教室安裝了多媒體教學設備并開通了網絡，為教師豐富上課內容提供了方便。但這些還是不夠的，筆者建議，改進課堂教學要分兩步：第一步，在校企合作過程中實行校企相互授課，將企業“引進來”，讓企業中的財會人員將其工作中的經驗與教訓分享給教師，而教師又將其豐富的理論知識和前沿的專業信息傳遞給企業。第二步，教師不斷將最新的實踐動態添加到教學內容當中去，而不是枯燥地講授理論和例題，讓學生對學習產生濃厚的興趣。在教學方式上可采用講授與觀看相關視頻等結合的方式，充分利用多媒體教學的優勢。教師要學會“留白”，即在講授完當堂知識后，留給學生自學和思考的時間。引入企業實際案例教學并鼓勵學生多發言，與大家討論自己的想法。通過以上兩步改進措施，一方面教師可以用理論知識解決實踐問題提供幫助，而學生學習質量的提高，也為企業提供了更優質的儲備人才；另一方面提高了課堂教學質量，為提高學校就業率創造了條件。

（3）課后拓展。在校企合作過程中，學校應多邀請企業高管或一線工作人員到學校為學生開展講座，內容可以涉及專業知識、職業規劃、人際交往等各個方面。武昌工學院近年來加大對事務所和企業人事的邀請力度，舉辦了多場講座，效果顯著，受到師生的熱烈歡迎。

（4）教師培養。地方本科院校的教師大部分缺乏實踐經驗，因此必須讓青年教師“走出去”。但由于財會是企業的核心機密，企業不愿意讓外人接觸；另外教師進入企業實踐實踐較短，即使不要工資，企業也會嫌調動崗位很麻煩而不愿意接受教師實踐。因此在尋找實習企業方面需要學校予以支持，以實習教師為橋梁，更加深入地了解企業的實際工作情況，為更好給企業提供指導和幫助奠定基礎。

（5）教材選用。選用適合學生學習和學校人才培養目標的教材對于保證教學質量是非常重要的，然而地方本科院校的發展歷史較短，目前市面上的教材主要是針對普通高校和職業學院的，要么重理論輕實踐，要么重實踐輕理論，教材質量也參差不齊，要選擇一本合適的教材并不容易。在選用不到合適教材的情況下，筆者建議，學校應該鼓勵教師自己編寫教材，民辦本科院校教師一方面有著扎實的理論基礎，另一方面又深入教育一線，了解學生在學習過程中的優劣勢，民辦高校教師完全有能力編寫出適合該校學生的教材。編寫適合本校的教材能保障教學質量，同時在編寫教材的過程中，教師可以將自己在校企合作中的實踐經驗進行梳理和總結，將其實踐成果體現在教材中，以文字的形式將校企合作的成果保留下來。武昌工學院鼓勵學校教師編寫教材，教師可以通過學校立項和自己聯系出版社等方式出版教材，通過學校審核的教材可在本校本專業使用。

（6）學生實習。雖然在校學習過程中開設有實踐課程，但畢竟是模擬企業環境，要培養與企業相適用的學生，就必須要學生“走出去”進入企業一線工作崗位。由于社會上實習崗位不多、學校對學生實習監管存在漏洞、學生忙于考證考研、企業出于保密需要不愿意讓學生接觸到核心工作等問題，因此學生實習質量很難得到保證。在校企合作中，應當對學生實習與企業進行協商，在保障企業利益的前提下，為學生創造實習機會。比如與企業簽訂定向培養計劃，在學生進入企業實習后，由企業挑選合適的人選作為儲備人員，畢業后進入該企業工作。

四、結語

綜上所述，民辦本科院校和企業要從共贏的文化視角出發，通過企業“走進來”和教師學生“走出去”的方式，加強校企雙方合作，形成完善的人才培養計劃，如開啟課堂教學、課后拓展、教師培養、教材選用、畢業實習等多層次校企合作模式，從而培養高素質應用型人才，滿足企業的人才需求，提高學生就業率，為高校、企業、社會的共同發展做出貢獻。

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