“玩”轉高效英語課堂

萬新微

摘 要：英語作為義務教育階段的必修課程，在新課標中，義務教育階段英語課程的基本理念為注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。在這樣的理念下，傳統的“填鴨式”的教學方式已不能滿足學生的實際需求，而游戲教學恰恰可以將枯燥的英語語言知識變成活靈活現的學習內容，可以使學生在玩中學，最大程度上激發學生的學習興趣，由此構建高效英語課堂。

關鍵詞：游戲；高效；英語課堂

《英語新課程標準》強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、自主學習能力的過程。作為21世紀新型的教師，應樹立新的教材觀，以學生發展為本。在熟悉、吃透教材的基礎上創造性地使用教材、整合教材，并活化教材，盡可能地將“用教材教”轉變為“教教材”，從而創造出高效的英語課堂。針對初中的英語教學，游戲教學是達到高效課堂不容忽視的一種教學方式。

一、游戲在英語課堂教學中的必要性

巧用游戲可以讓學生更快地投入到語言學習當中，游戲教學能很好地吸引學生的眼球，它能調動身體的各種器官，鍛煉學生的身體協調能力和思維能力；游戲教學使學生在游戲時能全心投入，注意力集中，讓學生暫時遺忘繁重的學習壓力，在游戲的過程中不知不覺地吸收新知識；游戲教學還可以培養學生的觀察能力、創造能力和社會交際能力。此外，輕松有趣的游戲活動還有助于學生克服緊張羞怯的心理障礙。

德國教育家福祿培爾被譽為“幼兒教育之父”，他高度重視游戲的教育價值，他認為游戲是兒童內在本質向外的自主表現，游戲可以發展幼兒的想象力和創造力。在福祿培爾看來，游戲并不僅僅是一種消遣，而且可以增強幼兒的體質，開發兒童的智力，培養兒童優秀的品質，他充分肯定了游戲和活動的重要性。

羅素在其教育著作《教育與美好生活》中專門討論了游戲與幻想，他認為熱愛游戲是幼小動物（無論是人類還是其他動物）最顯著的特點。美國教育家杜威根據他的“活動理論”，提出了“做中學”的教學原則，具體的意義闡述為：“兒童從真正對自身有教育意義，并且深感有興趣的活動中進行學習，這樣才能有助于兒童的生長、發展。”

如今，游戲與教學早已不是一個對立的組合，在新課標下初中英語教學更加重視教學方式的多樣化和趣味化，游戲與教學的結合正在逐步實現。在農村中學的英語教學中，巧妙合理地運用各種游戲活動，不僅有利于教師從傳統的“導演者和表演者”的角色向新型的“導演者、參與者和監控者”的角色轉變，使教師能真正成為學生學習的促進者；而且有利于全體學生的積極參與，活躍課堂氣氛，幫助學生樹立自信心和增強判斷能力，從而培養學生的語言交際能力和跨文化意識。簡言之，游戲教學可以讓初中英語課堂教學得到簡化和生動化，在一定程度上，游戲教學對提高初中英語課堂教學有效性起到不可或缺的作用。

二、英語課堂中游戲教學的原則

課堂游戲的設計、使用原則是課堂游戲用于教學的指導思想。只有遵循特定的設計、使用原則，才能使課堂游戲發揮最大作用，進而保證英語教學的有效性。如何發揮游戲活動在英語教學中的輔助功能，真正達到寓教于樂呢？我們在教學中應遵循以下原則：

1.目的性

游戲是為教學服務的。設計游戲時，必須與教學密切相關，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。如果是片面地追求形式，為了活躍課堂氣氛而設計，這樣就偏離了游戲輔助英語教學的真正目的。

教育專家魯子問認為，外語教學游戲是具有戲劇性沖突的游玩活動，其目的是通過游戲掌握外語知識與能力。魯子問強調外語教學游戲應具有四種不可或缺的本質特征：（1）戲劇性。戲劇性的特征在于與日常生活活動的不一致。（2）游玩性。參與、呈現、多感官、多智能的活動，符合參與者的興趣取向與心理特征，并有明確的游戲規則。（3）教學性。通過游戲掌握目標知識，獲取目標技能與能力等教學目標要素。（4）語言性。在語言學習中游戲，為語言學習而學習（playing games by / for language learning）。

2.全體性

游戲設計要考慮全體學生，采用不同的游戲方式，應盡量采取適合班級英語水平和可參與性的游戲。每個學生都有機會參與游戲，他們是參與者而不是旁觀者。學生的知識背景、能力水平、性格愛好等都應考慮在內，這就要求教師在分組、分任務時結合學生本身的情況，還要考慮學生的類型。總之，課堂游戲的運用要為每一個學生的英語學習服務，避免一個游戲只能使部分人收益，這也是全體性的重要體現。

3.啟發性

游戲教學本身是為了學習和鞏固所學的知識，對學生進行智力開發和能力培養。針對班級的后20%學生，教師在游戲中可適當給他們提示，并加以鼓勵、啟發他們在游戲中獲勝；對于班里的前20%學生而言，則要增強游戲難度，讓他們學會不斷挑戰，拓寬知識面并延伸后續學習能力，充分挖掘這些學生的潛能。

4.創新性

游戲形式是有限的，但創新思維是無限的。俗話說得好，“把戲不可久玩”，這就要求教師不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法，讓每個層次的學生都能參與。

除了以上幾個原則外，教師在設計或選取游戲時，還要考慮游戲的一些特征，如趣味性、交際性、情境性等，如果失去這些特征，游戲就稱不上游戲了。

三、英語課堂中游戲教學的策略

1.科學選用，增強運用的針對性

游戲只是一種教學手段，是為學生的學而服務的，不是所有的游戲都適合運用于英語教學之中，因此所選用的游戲一定要與具體的教學內容相結合，集知識性與趣味性于一體的游戲活動才能將學生的興趣點與思維點引向具體的教學內容，從而引導學生展開快樂而主動的學習。

2.游戲引導，巧記單詞

單詞是英語語言學習的基礎，亦是重點，初中生處于英語初級學習階段，必須打好單詞基礎才能深入形成完善英語語言體系。教師應該善于在英語單詞教學中引入游戲方法，通過設置游戲來激發學生的好奇心，引導學生在愉快的氛圍中感受學習英語的快樂。在單詞學習中，可以采用如下的游戲教學法：拆詞或填詞游戲法。如there可以被拆分成多個新單詞：the/here/her/。

3.師生角色轉換，感同身受

教師和學生同屬于教學任務的實踐者，無論教師教學還是學生學習都是一個對知識探究的過程，傳統的教學模式是教師教，學生學，不妨轉向學生主動學習，師生角色進行轉換，讓學生充當教師來講解知識點或開展游戲活動，為其他學生呈現知識，這樣的游戲教學方法可以讓學生有耳目一新的感覺，也定會讓學生更加深刻地掌握知識。如可以采取Mind-map的方法讓學生自己羅列各個模塊的知識重點，然后讓學生上臺來呈現各自的勞動成果，并進行知識分享。

四、結語

“興趣是最好的老師”，設計、運用游戲教學的目的之一是為了激發學生的學習興趣，游戲教學強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲。初中英語游戲教學中，教師還要進行適度調控，教學組織更加嚴謹，課堂游戲教學是為語言知識的學習與運用服務的，不是單純為了游戲而游戲，教師應根據不同的教學內容設計有明確教學目的的游戲，使游戲教學富有競爭和激勵性，只有這樣，游戲教學才能真正發揮作用，由此構建高效的英語課堂。

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（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮實驗中學）