淺談初中英語課堂教學的導入

殷柳媚

摘 要：在“英語高效課堂”的探討與學習中，我們了解到一節英語課是否成功，導入學習部分占據了重要的位置。本文抓住英語課堂導入的特點，根據教學內容和教學對象，探討了在教學中常用的幾種導入方法。

關鍵詞：課堂導入；特點；方法；反思

一、課堂導入的重要性

“英語高效課堂”是當今英語課堂教學中十分關注的話題。但如何達到“高效課堂”呢？我認為，英語課堂導入環節起到了至關重要的作用。良好的課堂導入讓學生在最短的時間融入課堂，激發學習英語的興趣，為45分鐘的課堂教學做好鋪墊。課堂導入的設計就要抓住學生學習的心理特點，結合英語課程的內容，以提高學習效率為前提，激發學習英語的興趣為中心，提高課堂效率為目的的教學設計。能否在課堂導入環節把學生的注意力專注在英語學習的課堂上決定了導入設計的成敗。

二、英語課堂導入的特點

1.英語課堂導入設計理念要切合實際

學生是獨立的個體，每節課的內容和重點也不同。因此，教師在備課中要充分考慮這個問題。在課堂導入環節根據教學內容和教學對象設計出新穎并且符合學生特點、突出教學內容的導入活動。導入要符合學生學習的心理需要，使他們盡快進入學習狀態；導入要考慮學生的需求，注重互動，注重學生接受的情況。

2.英語課堂導入設計內容要激發學生的興趣

教育家赫爾巴特指出：教育應當貫穿于學生的興趣中。興趣是激發學生主動學習的催化劑。興趣的產生使學生大腦皮層處于異常活躍的狀態，積極參與教學活動，積極思考教師提出的問題，認真探索新的知識。良好的導入設計就是要符合這一特點。

3.課堂導入的設計要有層次性

學習是一個循序漸進、由易到難的過程。教師在課堂教學設計過程中要有意識地設計出層層深入、化難為易的教學。學生在教師的引導下，在不知不覺中了解、接受、掌握新知識，以達到預期的教學目的。

三、課堂導入的有效方法

課堂導入是一門科學，也是一門藝術。教師作為這門藝術的設計總導演，如何才能讓觀眾耳目一新，并讓作品在短短的幾分鐘內抓住他們的心呢？這就要求掌握一定的方法。下面就本人在這幾年英語教學工作中的新課導入的探討，總結了在英語課堂上有效的幾種導入方法。

1.直觀導入法

直觀導入法是指通過具體的實物（圖片、照片、幻燈片、音像、VCD）等視聽手段導入教學，為學生創設貼近教材內容、實際生活的情景，使學生身臨其境。作為英語教師，我們知道很多知識的學習單靠想象是很難完成的。對于學生來說，直接的感官沖擊才能激發他們學習英語的興趣。例如，外研版八年級下冊Module 6 Unit 1 《Do you collect anything？》的引入部分，本人把集郵冊展示在學生的面前，順勢就問學生：I like collecting stamps. Do you collect anything？ 學生通過實物和圖片，在老師的引導下主動說出自己的愛好。因此，直觀導入法是最直接的導入方式。

2.游戲導入法

玩游戲是每個孩子的天性，教師可抓住孩子這一心理特點，采用合理的游戲導入。在外研版八年級下冊Module 5 Unit 2 《Tintin has been popular for over eighty years》一課中，正是采用了游戲導入法。教師通過對卡通人物的描述，讓學生進行搶答游戲。

（1）He is brave and clever.

（2）He is a monkey... Who is he？

Students： Monkey King.

教師在愉快的游戲氛圍中引入了新課，在游戲中鋪墊了與卡通人物有關的知識，讓學生在游戲中輕松地過渡到新課學習中，學生的學習熱情體現得淋漓盡致。

3.復習導入法

復習導入法是根據學生學過的內容，以舊的知識引出新的知識，這是教師常用的方法。特別是教師在上語法課的時候，借助舊知識的練習作為鋪墊，引出新的語法知識的講授。舊的知識必須是和新知識有關聯的。如在學習過去進行時之前，先把復習現在進行的任務拋給學生，讓學生小組完成練習并討論、總結。如：

（1）I am reading （read） a book now...

小結：現在進行的結構是____________。

然后，教師呈現出另一個句子，讓學生觀察兩組句子的區別，找出共同點和不同點。

（2）I was reading （read） a book then.

共同點是____________。

不同點是____________。

由此可得出：過去進行時的結構特點是____________。

“溫故而知新”，學生通過仔細觀察，學習與總結，印象更深刻。這種方法讓學生享受到成功的喜悅，培養了學生在小組中的團結協作精神。

4.故事導入法

洛克曾經說過：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意。”故事是有血有肉的，最容易感染別人，引起別人注意的。因此，故事導入法是新課導入的一種有效的方式。在故事的導入中，既可插入與新課有關的知識，為新課鋪好路，又可以激發學生豐富的想象力。比如外研版八年級下冊Module 9 Unit2 《I believe that the world is what you think it is》。“友誼”是本課的主要內容，新授課前，本人先簡述了關于我和好朋友Celia的故事，然后提出： Do you think that a beautiful smile is important for friends？ 學生從教師的故事馬上進入今天的主題“A beautiful smile”，水到渠成。故事可以是多樣化的，可根據新課內容選用寓言故事、童話故事，甚至是由教師自編的故事。學生在故事中不但學到了書本的知識，還加強了對學生情感的教育。

四、采取各種導入法時應避免的問題

在新課導入的時候，教師需考慮不同的課型和學生，從而采取不同的導入方法。導入時需注意幾點：（1）導入的時間不宜過長。一節45分鐘的課，我們的導入部分大概占用3～5分鐘，不能喧賓奪主。抓住導課藝術的特點，向課內45分鐘要質量，要效益，即“打造高效課堂，進行有效學習”。（2）不宜過度營造活躍的氣氛。做任何事情都要有個度，有些教師在導入的時候過度地營造活躍的氣氛，做了過度的渲染，使學生在導入的時候迷失自己。（3）導入缺乏層次性，凌亂不堪。導入是為了引出新課的鋪墊，所以它的設計與安排必須深入學生的心靈，由易到難，層層深入。

總之，新課的導入方法有很多種。作為教師，我們要學會把多種方法進行整合，根據教學內容與學生等因素，設計出最適合的導入方式。“萬事開頭難。”新課導入一旦成功，學生學起英語來才能更主動、更有信心。“授人以魚，不如授人以漁”，學生只有在獲取了強大的學習信心與興趣，才能提高學習質量，從而提高教學質量，達到高效課堂的要求。

參考文獻：

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3.王松美.論外語教學課堂中信息差任務的原理與設計[J].山東外語教學，2003（3）.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣響水中學）