高校開展民族團結進步教育的方案設計

陳肖東　巴雪冰

摘要： 高等學校民族團結進步教育工作面臨著一系列問題和挑戰(zhàn)，具體開展中在教材建設、教育內(nèi)容、教育方法和隊伍建設等方面都存在著不足；方案的設計要本著牢固樹立以學生為本的宗旨、將顯性載體和隱形載體相結合、牢牢把握當代大學生的思想和心理特點、開展途徑要深入網(wǎng)絡等原則；大連理工大學在實踐活動中開展中嘗試了開設少數(shù)民族預科班、一對一學業(yè)幫扶、加強民族融合、開展網(wǎng)絡教育、撰寫典型案例等創(chuàng)新性做法。

關鍵詞：高校 民族團結進步教育 大連理工大學 方案 設計

我國是統(tǒng)一的多民族國家，民族團結是維護國家統(tǒng)一、構建和諧社會、實現(xiàn)各民族共同繁榮的基本保障。近年來，由于國際局勢日趨復雜，民族分裂及恐怖主義事件頻發(fā)，吸引了理論界的重視。研究認為，抓好高校少數(shù)民族學生的教育，是促進高校民族團結進步、乃至國家長治久安的有力保障。雖然，目前此項教育開展較好，但是局勢不容樂觀，加強教育勢在必行，以便防患于未然。

高校民族團結進步教育是一個系統(tǒng)工程，主要涉及的問題有高校開展民族團結進步教育的重視程度、保障、途徑等，以往的研究偏重于理論研究的多，偏重實踐研究的少；涉及的民族院校的多，涉及普通院校的少；設想計劃方案的多，經(jīng)過試驗驗證的少，新的研究需提出民族團結進步教育的創(chuàng)新性載體和途徑，并開展實踐和檢驗，努力做到方案設計切實可行、載體選擇力求創(chuàng)新、開展途徑結合網(wǎng)絡，促進學生健康成長。

一、面臨的形勢

新世紀、新階段，高等學校民族團結進步教育工作面臨著一系列問題和挑戰(zhàn)。以大連理工大學為例，少數(shù)民族學生招生數(shù)量逐年增加，包括維吾爾族、藏族、蒙古族、滿族、朝鮮族、回族、苗族、東鄉(xiāng)族、壯族、門巴族等許多少數(shù)民族同學與漢族同學學習生活在一起，朝夕相處、唇齒相依。一方面，漢族與少數(shù)民族學生通過日常接觸，互相了解，加深了友誼，形成了較好的民族團結局面；另一方面，由于少數(shù)民族學生成長的地區(qū)差異、民族習慣、宗教信仰等方面，與漢族學生不盡相同，存在偶有摩擦和深入交流不夠的局面。為了發(fā)揚優(yōu)良經(jīng)驗、消除不良影響、預防不良事件，可通過加強研究，以改革創(chuàng)新的心態(tài)迎接高校民族團結進步教育的新形勢和新問題。

高校民族團結進步教育現(xiàn)狀不容樂觀，其不足突出表現(xiàn)在以下四個方面：第一，在教材建設方面，依托載體少、內(nèi)容重復度高、教材的配套建設匱乏；第二，在內(nèi)容方面，存在著對黨的民族政策缺乏了解等問題；第三，在教育方法方面，局限于課堂教學，方法單調(diào)其欠缺藝術性，從而制約了教育實效性的發(fā)揮；第四，在教育隊伍建設方面，培訓渠道不暢、師資力量不足。這些問題的存在使得高校的民族團結教育活動效果不好。

二、方案的設計

在總結分析經(jīng)驗的基礎上，必須彌補教育現(xiàn)狀的弊端，重新審視開展高校民族團結進步教育的方針。

1.牢固樹立以學生為本的宗旨。在高校中開展民族團結進步教育，在選擇創(chuàng)新載體和途徑方面，要本著以學生為本的宗旨。我們開展教育不能以領導和教師為出發(fā)點，應該以學生為出發(fā)點。所以在開展課題研究之前，要廣泛通過問卷、調(diào)研、座談等方式，了解少數(shù)民族學生喜聞樂見的教育形式，以少數(shù)民族學生為出發(fā)點，進行教育載體的創(chuàng)新性選擇。盡量關注到少數(shù)學生的意向，這些少數(shù)群體，可能往往是不喜歡表達或者是個性比較強的群體，對其重點關注，開展人性化的工作，往往可以是群體氛圍得以融洽。

2.將顯性載體和隱形載體相結合。既要開展正面的講座、政策宣傳，又要從側面開展隱性教育，讓民族團結進步教育以潛移默化、春風化雨的方式開展，這樣可以消除同學們對于正面“說教”的“抵觸”情緒。在寓教于樂、實踐拓展、演講辯論、歌舞文藝等豐富多彩的活動中，學生就可以深入地感觸到民族團結進步的氛圍，自覺參與到其中。積極開展針對少數(shù)民族學生的家訪，走到少數(shù)民族學生的家中，從了解家庭、關愛成長的角度開展教育工作。

3.要牢牢把握當代大學生的思想和心理特點。脫離了學生的思想和心理特點，開展的教育必定在效果上大大折扣。在開展創(chuàng)新性教育時，要引進國外發(fā)達國家關于民族教育、個性指導等方面的經(jīng)驗，以促進課題研究的實效。把握當代大學生群體的思想特點，學習社會心理學、發(fā)展心理學、咨詢心理學等技能，貼著心做工作，用真情和真愛溫暖學生。教育隊伍要采用科學的談話策略和交談方式，多做有效溝通，避免枯燥說教。

4.開展途徑要深入網(wǎng)絡。如今，網(wǎng)絡已經(jīng)成為一個影響力日益廣泛的媒體，同學們每天投入網(wǎng)絡的時間都在增加，民族團結進步教育要深入到博客、BBS、微博等網(wǎng)絡渠道中，在網(wǎng)絡陣地弘揚社會進步、民族團結、拼搏進取的主旋律。教育者要在現(xiàn)實中關心同學之外，在網(wǎng)上與學生交朋友，談心得，增友誼，這樣可以形成全方位的教育和培養(yǎng)格局。

三、實踐活動的創(chuàng)新性開展

大連理工大學充分結合了高校少數(shù)民族學生的實際情況和心理特點，在民族團結進步教育工作中豐富了方法，創(chuàng)新了途徑，實踐了載體。力求從實踐中來，到實踐中去，不做表面研究，理論結合實際。

1.開設少數(shù)民族預科班。大連理工大學相應國家號召，較早地開設少數(shù)民族預科班，招收新疆、西藏、內(nèi)蒙古、廣西、貴州等地的學生，目前已招收35屆學生。預科班錄取分數(shù)適當降低，以滿足少數(shù)民族地區(qū)學生升入重點大學的愿望。入學后預科班的同學單獨編成班級，繼續(xù)學習數(shù)學，英語等高中的基礎課程，這一年叫做預科，一年之后才和下一屆新生一起分到正常的班級，正式開始四年的大學生活。預科生作為中國自然條件最惡劣、人民生活水平和教育水平相對較低，宗教信仰相對普遍的地域生源，他們的學習基礎、學習態(tài)度、學習目的及對學校教學管理的反饋又有著起獨特自具備的特點，大連理工大學結合多年少數(shù)民族學生教學管理的經(jīng)驗，發(fā)揮傳統(tǒng)的有效管理方式，充分了解這一群體的特點與困難，有針對性地形成科學的管理體系，為少數(shù)民族學生營造更加有利的教學管理環(huán)境，搭建更有利的發(fā)展平臺，完善更合理的激勵和約束機制，使這一群體較快地完成過渡，適應大學生活。

2.一對一學業(yè)幫扶。由于少數(shù)民族學生的學業(yè)基礎問題，在數(shù)學、外語、力學等課程中始終成績不佳，部分學生由于漢語水平致使一些人文學科課程也出現(xiàn)問題；操作方面，計算機水平普遍不高。為了解決這些問題，大連理工大學實行“一對一”、“多對一”幫扶政策，就是找一些學習優(yōu)秀的漢族學生對少數(shù)民族學生進行學業(yè)幫扶，不僅為他們輔導學習，更多的是了解學習和生活狀況，在生活中交朋友。久而久之，少數(shù)民族同學的學習在幫扶下，均有明顯的進步，同時，他們的人際交往情況，也有明顯改善，最終能夠主動地在大學生活中充分學習、收獲知識和實踐經(jīng)驗，更好地與漢族學生融合。

3.加強民族融合。在實際開展中，大連理工大學定期抽取一定的樣本（學生），采集開展民族團結進步教育實踐活動的創(chuàng)新性載體和途徑實施前后的實證數(shù)據(jù)對比，加強個案研究，采集群體感受，形成理論共識。在掌握相關數(shù)據(jù)的基礎上，將少數(shù)民族學生平等分配到同學宿舍，在尊重、了解的同時嚴格、規(guī)范管理。組織少數(shù)民族學生才藝展示、家鄉(xiāng)介紹等，讓同學們走上舞臺，增加民族自豪感和個人自信心；加強漢族學生的民族習慣教育，讓漢族學生了解少數(shù)民族同學的生活習慣，在生活中成為朋友；為少數(shù)民族同學配備班主任和導師，對少數(shù)民族學生的學習和生活進行無微不至的關懷。本著“服務少數(shù)民族學生”的宗旨，堅持“工作有特點，活動有特色，內(nèi)容有意義，形式有創(chuàng)新”的理念，努力創(chuàng)新載體，舉辦了感動大工民族人物講座、民族精英人物評選，“行知”演講比賽、PPT主題設計大賽、“給我三分鐘”才藝展示大賽等活動，積極為少數(shù)民族學生搭建舞臺，引領自立自強風氣，多方面鍛煉學生能力，提升綜合素質(zhì)。

4.開展網(wǎng)絡教育。大連理工大學輔導員博客內(nèi)容豐富，優(yōu)勢互補，能夠發(fā)揮網(wǎng)絡思想政治教育指導功能，貼近學生生活，思想深刻，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時起到為少數(shù)民族學生答疑解惑的作用，為少數(shù)民族學生成長成才助力導航。博文內(nèi)容涉及各個領域，每名老師根據(jù)各自的特長以及學生年級的特點發(fā)表不同類型的優(yōu)秀博文。有的老師堅持以“少數(shù)民族學生心理成長”、“心理電影賞析”為主題撰寫系列博文，發(fā)表《登天的感覺——一封致心理學愛好者的信》等優(yōu)秀博文，受到學生的普遍歡迎；有的老師在少數(shù)民族學生面對專業(yè)分流、保研等選擇時，發(fā)表《面對專業(yè)分流的困惑——愛你所選，選你所愛》、《分清專碩與學碩》等博文，為學生發(fā)展提供有力指導；有的老師在兩會期間，以新浪微博為載體，以“兩會天天看”為主題，引導學生關心時事熱點，開拓學生視野，提高學生思想政治素養(yǎng)。

5.撰寫典型案例。大連理工大學，通過一系列工作，積極創(chuàng)作一系列案例。作提供鮮活案例和可執(zhí)行方案，也將更加吸引廣大學生讀者，起到經(jīng)驗傳承、科學管理、督促自省、促進成材的作用。“少數(shù)民族學生的老爹”，講述了該校80余歲的邵春亮教授，多年擔任少數(shù)民族預科班班主任，利用假期家訪，架起了少數(shù)民族與漢族交流的橋梁；“從喜馬拉雅走來的門巴少年”，講述了門巴族學子頓珠，入學后由于環(huán)境不適，學校全力搶救，學子脫險，最終，學子感恩刻苦進取，愛校報國的案例。

一年一度的古爾邦節(jié)和藏歷新年，學校領導、老師和相關少數(shù)民族同學歡聚一堂，共度佳節(jié)，體現(xiàn)了濃濃的民族情誼。在這些春風化雨、全員育人、全程育人、全方位育人的氛圍下，少數(shù)民族同學在求學之路上都有了良好的發(fā)展。大連理工大學多次被評為全國少數(shù)民族工作先進單位。

參考文獻

[1]孫禮永.高校民族團結教育有效性探析[D].湘潭大學碩士學位論文，2010

作者簡介：陳肖東，1981—，男，蒙古族，遼寧省葫蘆島市人，副教授，大連理工大學人文與社會科學學部博士研究生，研究方向：倫理學、心理學。巴雪冰，1981—，女，漢族，遼寧省遼陽市人，講師，大連理工大學能源與動力學院副院長兼副書記，碩士，研究方向：大學生思想政治教育、大學生心理健康教育。