醫學生職業道德素質的培養

周瓊華

摘 要：道德素質是醫學生職業素質中最核心的內容。本文通過對醫學生教育的各個階段有針對性地進行道德素質培養實踐，探討了加強醫學生職業道德素質培養的途徑，使醫學生在掌握醫學知識和技能的同時，注重醫德醫風的養成，培養學生成為精于專業、誠于品德、德才兼備的醫學人才。

關鍵詞：醫學生；職業道德素質；培養

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0014-02

醫學生是未來的社會醫務工作者，其職業的特殊性要求他們必須具備良好的職業素質。職業素質的培養對增強醫學生就業競爭力、建立和諧的醫患關系和提高我國醫療服務水平有著深遠的影響。其中職業道德素質是醫學生職業素質中最核心的內容，隨著醫學模式由“生物醫學模式”向“生物-心理-社會醫學模式”轉變，現代醫學教育在強化醫學技能的同時必須注重醫德的教育。如今的醫學畢業生中，職業道德素質依然存在不少問題。其中主要表現為以下幾個方面：有的醫學生學醫目的不明確，職業的認同感較低，醫德醫風缺失；有的學生道德意識欠缺， 社會公德意識淡薄，社會責任感缺乏； 有的學生思想教育課程學習主動性差， 上進心不強；有的學生學習態度不端正， 組織紀律渙散，等等。醫學生中出現這些問題說明加強醫學生職業道德培養的必要性。這不僅是醫學生自身成長的內在要求，也是構建社會主義和諧社會的時代要求。

一、影響醫學生職業道德素質的主觀因素

（1）醫學生對職業道德素質的深刻認知是提高自身職業素質的根本。只有深刻理解醫學職業道德素質的本質及其歷史根源、醫學的社會價值等相關基礎理論知識，才能對職業道德素質理解并給出適當的定義，從而更好地確定學習的內容，明確所要達到的學習結果。

（2）醫學生的自我反思和總結積累經驗是提高職業道德素質的關鍵。醫學生職業道德素質的形成來自長期經驗和對經驗反思的結果，善于總結理論及專業知識學習經驗和臨床實習的經驗或教訓能使人進步，接受教訓并思考出現問題的原因，更能銘記教訓，不犯再同樣的錯誤，這對于修正作風和提高自身的職業道德素質是非常重要的。

二、影響醫學生職業道德素質的客觀因素

（1）學校和醫院對醫學生職業道德素質培養的重視度是影響學生職業素質水平的重要因素。近年來職業道德素質教育得到各醫學院校的重視，不僅增加了醫學職業道德素質教育相關的課程，而且還提供了教學場所和資金支持。但相比于醫學專業知識和臨床技能的教育，職業道德素質教育依然處于從屬的地位。

（2）環境對醫學生的職業道德素質形成存在潛在的影響，這些影響既可以是積極的也可以是消極的。醫學生教育環境由醫學院校和臨床教學醫院中諸多因素組成。除了專業教學計劃內必修的課程之外，還存在著教學計劃之外的受多重因素影響的隱性課程，它包括身邊的同學、老師和醫生等榜樣的示范影響因素及學校和醫院中的環境、文化因素等。受人敬仰的榜樣所產生的正面影響是促進醫學生職業道德素質提高的直接動力。同時，那些惡劣的職業行為的負面現象的影響力也同樣巨大。此外，當今社會中急功近利的價值觀與不良社會風氣的彌散，市場化所產生的各種負面效應都對醫學生職業道德素質教育造成了巨大的沖擊，并對社會和諧發展有著較大的影響。

三、醫學生職業道德素質的培養

學校應通過完善與改革班級會議、團組織的活動、黨支部理論學習及實踐活動的形式和內涵，將醫學生職業道德培養內容貫穿于各項活動，促進思想政治教育和職業道德培養有機融合。以學校團委“五四評優”、黨委“優秀黨支部”建設等活動開展為契機，不斷加強醫學生職業道德素質的培養；使職業道德觀融入醫學本科學習的整個過程，從而規范職業行為，端正學習態度，樹立高尚的職業道德觀。

（1）利用入學教育開展職業道德教育。醫學生入學之際是職業道德啟蒙時期，學校針對每一屆醫學新生組織的醫學生宣誓大會，引導學生領悟為醫之道、秉承為醫之本、樹立為醫之志，感受到醫學生職責的神圣與莊重，能時刻牢記自己的使命，促使醫學生了解醫學、熱愛醫學，初步樹立正確的積極向上的職業道德。另外，開展以社會主義核心價值觀為主題的辯論賽，醫學生通過深入學習并理解社會主義核心價值觀，明確社會責任感和歷史使命感，為形成正確的職業道德提供了思想基礎。

（2）通過豐富的校園文化活動潛移默化地影響醫學生職業道德素質的形成。學院開展了植樹節的義務植樹活動，清明節到革命烈士墓進行掃墓活動等。同學們不僅受到了思想的洗禮，為社會傳播了愛的正能量，更讓中華民族的優良傳統發揚光大，增強了歷史使命感與民族責任心，更堅定了為實現中華民族偉大復興而奮斗的信心，促進了職業道德素質的形成。

（3）組織各種形式的公益或志愿活動，培養學生職業道德素質。利用醫學專業所學知識，組織醫學生課余時間參加“關注血壓，心系健康”義務診療公益活動和在本地醫院開展的志愿服務活動，通過志愿者與醫護人員、患者之間的相互合作，拓展了醫學生的醫學視野，使醫學生了解人民群眾的實際情況，培養關愛他人、無私奉獻的精神。此外，為培養醫學生助人為樂的精神，開展了“冬衣募捐”“愛心義賣、溫暖你我”和“聯盟社區志愿服務”等活動，全面提高了同學們的醫學素養，有助于培養學生良好醫德。

（4）鼓勵醫學生積極參加暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動。學校可開展一系列社區義診、關愛老人、送醫下鄉和關愛留守兒童等活動，為學生走入社會，體驗真實社會，了解民情，增強社會責任感提供機會。通過這些活動，培養醫學生良好的職業道德修養，提高了終身學習、學以致用的職業觀念和團隊合作精神以及獨立思考的能力，使醫學生的德職業道德情感得到培養，職業道德境界得到提升。

（5）在臨床實習階段培養學生職業道德素質。臨床實習階段對于醫學生的職業道德素質的培養最為關鍵，學校的學習使學生獲得了扎實的專業知識，而實習階段不僅要學習臨床技能，還要塑造自身的醫學職業道德素質。在臨床實踐中教育學生學會學習、學會做事、學會做人，以醫生的愛崗敬業和良好的職業素質為榜樣，全面培養醫學生的服務意識與奉獻精神，提高自身的職業道德素質。

（6）畢業時期要有針對性地強化醫學生的職業道德素質。通過開展感恩教育、發倡議書、學習《中華人民共和國執業醫師法》等各種形式的活動，強化學生職業觀念，提高職業意識，使畢業生清楚認識醫療衛生事業的狀況，明確醫生這一職業的道德要求與法律規定。

總之，一個醫務工作者具有高尚的醫德醫風，才能在工作中自覺地擔負起“救死扶傷、治病救人”的社會責任。因此，學校加強對醫學專業學生的職業道德素質的塑造，培養他們良好的工作作風和醫德修養，使醫學生在掌握醫學知識和技能的同時注重醫德醫風的養成，培養學生成為精于專業、誠于品德、德才兼備的醫學人才。

參考文獻：

馬玲娜，尹 梅，仰曙芬，等.實習教學醫院醫學生職業素質培養模式的探索.中國醫學倫理學，2012，（25）：658—660.

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