高校青年教師應注重“教學”與“科研”雙重發展

馮興

摘 要：教學與科研是高等學校的兩大基本職能，也是高校教師學術身份的兩個重要方面，青年教師作為高校教師隊伍的“生力軍”，怎樣對待“教學”與“科研”是大家一直所關注的一個問題。本文首先從“教學”是高校青年教師的基本任務和“科研”是青年教師的發展之路兩個方面，說明了“教學”與“科研”的重要性，青年教師應該明確自己的雙重職業身份，做到“教學”與“科研”的雙重發展，然后從教育科學研究、專業科學研究和教學的結合中，引用實例，說明了如何正確認識和處理“教學”和“科研”的關系，讓“教學”與“科研”相互促進，相輔相成，相互統一于教學過程中。

關鍵詞：高校；青年教師；教學；科研

中圖分類號：G40-03 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0120-02

隨著高等教育的快速發展，青年教師在高校教師中占的比例越來越大，據教育部統計，2010年我國普通高校專任教師中，30歲以下占24.3%，31歲至40歲占37.74%。青年教師一方面要承擔人才培養任務，另一方面還要承擔科學研究任務，那么“教學”與“科研”到底孰輕孰重，如何處理好教學與科研的關系，一直是大家關注的熱點問題，也是青年教師所困擾的一個難題。筆者認為，“教學”與“科研”，“魚”與“熊掌”需要兼得，作為一名高校青年教師，我們應該注重“教學”與“科研”的雙重發展。

一、教學與科研需要并重

（一）教學是高校青年教師的基本任務

教學是培養人才的基本途徑，教師的基本任務是把已有的知識傳授給學生。中國古代學者韓愈有句名言：“師者，傳道受業解惑也”，道出了古人對教學的理解。李秉德教授認為：“教學就是指教的人指導學的人進行學習的活動。指的是教和學相結合或相統一的活動。”高等教育學中指出：高等學校教學的任務，就是根據教育目的、教育方針、培養目標的要求，所確定和進行一系列教學活動的總和。高等學校的任務，主要包括以下內容：

1.傳承文化知識，優化知識結構

知識是人類實踐經驗的總結。高等學校的教學應該擔負起傳承科學知識的責任。同時高等學校教學中所應涉及的知識應該既包括本專業與本學科的，又涵蓋相關專業的知識內容，形成優化的知識結構。

2.培養學生智能，提高綜合能力

所謂培養學生的智能，主要強調的是對學生各項能力的培養，教導學生能夠成為一名成熟的學習者。綜合能力是學生在今后的學習型社會中工作和生存必不可少的，已成為高等學校教學的重要任務之一。

3.形成良好品性，促進個體發展

高等學校的教學工作應該充分關注到學生的動機、興趣、情感及個性品質等的培養，通過各種方式來促進學生個體的發展，幫助學生形成良好的品格，是高等學校教學工作的重要任務之一。

由此可見，人才培養是高校的首要職能。青年教師進入高校的第一任務就是過好“教學關”，成為一名合格的知識傳遞者，肩負起培養人才的重任，這是一名教師的責任。在當今社會高等教育大眾化背景下，教學尤其顯得重要。因此，高校青年教師需要首先立足于教學，以教學為安身立命之本。

（二）科學研究是高校青年教師的發展之路

《辭?！分校嚎茖W研究是運用嚴密的科學方法，從事有目的、有計劃、有系統的認識客觀世界，探索客觀真理的活動過程。前卡內基教學基金促進會主席博耶認為：研究始終是高等教育工作的中心，也是學術生命的心臟。隨著新科技革命的深入，經濟、科技更新換代的速度大大加快，對高校的要求也越來越高，從高等教育發展的要求來看，高校青年教師必須重視科研。高校青年教師一般具有較高學歷、科研素養、學術能力和專業背景，這為他們能夠從事科學研究提供了前提條件，進行科學研究不僅使青年教師的自我價值得以實現，工作熱情得到激勵，而且在晉升專業技術職務、提高學術地位及獲得社會和學校認可方面起到關鍵作用。

二、如何做到教學與科研并重

（一）進行教育科學研究

教育科學研究是關于教學方法、教學方式和教學規律等問題的研究，是教師在教學活動中所進行的理論與實踐的探索。目前，隨著高等教育人數的激增，高等教育處于大眾化階段，知識構成迅速變化，當今社會對高等教育的需求已經不滿足于傳統的教學、固有的經驗、一般的教學手段。青年教師不但要有足夠的專業知識，還要有充分的教育理論，才能夠運用教育理論知識研究專業知識，研究學生，將專業知識有效地傳授給學生，使整個教學過程得以圓滿完成。

例如，中國民航大學每年都會要求新入職的青年教師參加天津市教育委員會開設的教育理論培訓班，學習高等教育學、教育法規概論、高等教育心理學、教師職業道德修養、教育科研方法、高校教學藝術、專家講座等課程，并且每年都會舉辦教學觀摩月活動，組織示范課教學、指導課教學和教學經驗交流會。通過教育理論培訓班和教學觀摩月的學習，青年教師領略了教學名師的風采，在教學方法、教學手段等方面得到了指導，發現了自身的不足，為今后教學能力的提高積累了寶貴的經驗。

（二）把專業科學研究融入教學中

專業的科學研究可以讓教師掌握先進的學科知識，豐富教學內容，教師通過運用特色的教學方式使學生的學習興趣得到激發，進而提高了學生的創新能力，將學生納入教師的教學環節，可以通過課堂討論和課后布置課題這些方法，引導學生運用理論知識解決實際問題，而且可以通過讓學生收集整理基礎數據以及調研總結基本問題，參與到教師的科研項目中，為學生將來進行科研創新打下堅實的基礎。

1.優化選擇教材和參考書

對于教材和參考書的選擇，應是教材、參考書、學術專著、工程案例、研究論文等的結合，不局限于一本書，而是以一本書作為主教材，輔以參考書、科研論文及工程應用案例，才能滿足研究性教學的教學材料的開放性、先進性和研究性的特點，理論和實踐相結合，從而反映學科發展的前沿。

2.合理規劃課程內容

將課程的整個教學內容劃分為重要內容、一般內容兩個方面進行，分清重點和難點，增加學科和專業當前發展動態、最新技術和研究熱點等內容。例如：系統工程學教學中，系統工程理論和方法很多很雜，如果全部講授給學生則會使學生理不出頭緒，難以掌握，為此抓住系統分析程序原理圖，以此為重點和主線，其他的方法包括系統模型和系統評價方法皆在此框架內，這樣就不難理解了。在系統模型部分，重點介紹三大模型：結構模型、狀態空間模型和仿真模型。狀態空間模型部分為數學模型，比較難理解，為此可以對這部分內容采用自學、討論和講授三種方式進行，加深學生對這部分的理解，達到理想的教學效果。在系統評價方法部分，以關聯矩陣法為重點講授內容，這種方法是系統評價方法中的原理性方法，學生掌握了這種方法，則其他實用化方法就不難理解了，因此層次分析法和模糊綜合評判法就可以采取簡單啟迪的方式進行講授。

3.課堂引入科研成果

為培養學生的創新意識和提高他們的創新能力，可以將科研工作中的新成果及科研論文中的主要論點引入課程中，將其作為實例進行課堂上的講解，通過教學使其得到轉化和升級，從而使學生的學習目的得到明確，學生的學習興趣得到激發，使他們的獨立思維與專業思維得到啟發；同時在教學中引入科研中的難題，有利于師生互動，使學生的創新靈感得到激發，并逐步培養學生的科研創新能力。例如：土力學課程中，土坡穩定分析是一項重要的教學內容，在以往的課程中講授的土坡穩定分析方法是極限平衡法，隨著計算技術的發展，利用有限元方法進行土坡穩定分析是一種很有效的方法。在中國民航大學土力學教學中還缺乏對土石混填材料和機場土石混填高填方工程這方面的內容。因此，可以將課題研究中的關于土石混填材料及機場高填方邊坡工程穩定性分析的內容引入土力學教學中，讓學生從土力學的角度認識機場高填方邊坡工程穩定性這一機場建設中的核心問題，以及土石混填材料的選擇，這可以激發學生的學習興趣，提高他們的科研創新能力。

4.讓學生參與科研課題

通過給學生尋找科研課題，讓部分學生參與到科研項目中。例如：清華大學的學生研究訓練項目SRT（Student Research Training），SRT項目主要目的是鼓勵學生動手實踐。在對教學的深入鉆研中開發科學前沿的新課題，使實驗教學成為科學研究的創新源，一些國家級課題的思想在本科生實驗教學中得到了凝練，如土的本構理論等。SRT項目還給學生提供了接觸工程實踐的良好平臺，比如結合1998年長江堤防的破壞，研制了流土與管涌破壞演示實驗設備；結合21世紀幾次大地震的砂土液化問題，研制了砂土液化的演示實驗設備；結合擋土墻土壓力，研制出教學演示實驗設備和課件。學生在教師指導下通過自主設計實驗，嘗試獨立或者合作開展實踐性的學習和研究，為他們后續的研究工作或職業生涯打下了堅實基礎。中國民航大學為落實教育部“本科教學工程”，開展了大學生創新創業訓練項目，以及本科畢業設計綜合訓練，青年教師都可以借此平臺，將自己的科研想法凝練為課題，讓學生參與進來，不僅可以使學生學習的興趣激發，學生的工程實踐認知和創新能力得到提高，而且所得到的科研成果，為青年教師的發展提供了有利條件。

三、結語

“教學”與“科研”，正如一枚金幣的兩面，兩面都打造好，才是一枚好的金幣，青年教師要正確理解和認識自己的職業內涵，注重“教學”和“科研”的雙重發展，才能完成教書育人的使命，實現人生的價值，不辜負眾人對教師的尊稱——“教師是太陽底下最光輝的職業”。因此，要做到“魚與熊掌兼得”，先要過好教學關，站穩講臺，將教書育人作為自己的根本責任，并且要正確處理好教學與科研的關系，認識到二者是相互促進、相互統一的，教師在教學中要深入鉆研每個知識點的內涵，面向生產實際和專業前沿發現新的問題，并提出新的課題，使科研水平逐步得到提高，同時，從事科研工作也提高了教師的水平，將科研成果融入教學，使教學內容得到豐富，使教學條件得到改善，使學生學習的興趣得到激發，從而達到理想的教學效果。

參考文獻：

張 焱.教學與科研：高校青年教師何去何從.江蘇高教，2013，（3）：95—97.

羅 娜.高校教學與科研的關系研究——以教學研究型大學為例.西安：西北大學，2012.