電工電子教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議分析

付平

[摘 要] 在中職教育的過(guò)程中，電工電子學(xué)科的理論知識(shí)復(fù)雜，對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有較大理解難度的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)將抽象復(fù)雜的知識(shí)實(shí)踐化，針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解決，提出一些解決的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 電工電子學(xué)科；中職教育；解決措施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0055-01

一、中職院校中電工電子教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

（一）中職院校電工電子教學(xué)在理論教育中存在的問(wèn)題

電工電子學(xué)科是一門理論復(fù)雜且具有特殊性的學(xué)科，中職院校的學(xué)生沒(méi)有夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，直接學(xué)習(xí)復(fù)雜的理論知識(shí)常常是存在困難的，并且中職院校內(nèi)的教師數(shù)量較少，在專業(yè)性上也缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)，給電工電子學(xué)科的理論教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，且中職院校進(jìn)行電工電子學(xué)科理論知識(shí)講解的時(shí)候內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方式簡(jiǎn)單，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的更新進(jìn)度較慢，沒(méi)有借助先進(jìn)的教學(xué)方式給學(xué)生充足的適應(yīng)以及理解的空間，且中職院校的教師沒(méi)有為學(xué)生引進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于電工電子學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重的時(shí)候甚至產(chǎn)生了厭煩的心理。

（二）中職院校電工電子教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

中職院校的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候過(guò)度重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要意義，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不能合理安排實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間，在實(shí)際組織開(kāi)展實(shí)踐課程的時(shí)候，中職院校的教師往往不能引導(dǎo)學(xué)生做到理論與實(shí)踐的高效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候不能合理地運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣在無(wú)形之中降低了理論教學(xué)的效果，加上最近中職院校的學(xué)生數(shù)量不斷增多，中職院校的教師在組織教學(xué)的時(shí)候無(wú)法真正顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)踐課程的安排也無(wú)法做到鍛煉每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得中職院校內(nèi)的實(shí)踐課程成為日常教學(xué)中的形式主義。

二、電工電子教學(xué)中解決教學(xué)問(wèn)題的措施

（一）改變傳統(tǒng)的電工電子教育觀念，尊重學(xué)生的課堂主體地位

中職院校的教師應(yīng)改善自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂講解的時(shí)候給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生講解理論基礎(chǔ)知識(shí)之后向?qū)W生提供更多的發(fā)揮空間，給予學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，給學(xué)生帶來(lái)更扎實(shí)的落實(shí)實(shí)踐的能力，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的人才。

在電工電子的教學(xué)課堂上，中職院校的教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任課堂的客體，將課堂的主體地位返還給學(xué)生，使得學(xué)生在課堂上有更多的思考空間以及認(rèn)知空間，例如：當(dāng)講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，中職院校的教師可以向?qū)W生適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，或者是為學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，提出一個(gè)問(wèn)題之后布置學(xué)生小組任務(wù)，給學(xué)生指導(dǎo)一個(gè)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生自主地搜集資料，分析資料，共同探討，針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的解決，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于電工電子理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，探究事物的好奇心和主動(dòng)性，這樣在電工電子學(xué)科的課堂上能夠掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，掌握探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的技巧與方法。

（二）電工電子教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生融入電工知識(shí)的學(xué)習(xí)之中

為了提高中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行電工電子教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生接受知識(shí)以及鍛煉自身技巧的機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中，利用多媒體設(shè)備可以給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生在多媒體營(yíng)造的輕松學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)更容易接受，尤其是電工電子學(xué)科中復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)在多媒體技術(shù)的展示下更容易被學(xué)生理解和接受，還能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分層，使得電工電子學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，學(xué)生在理解的時(shí)候也更加清晰。

例如：在電工電子學(xué)科的實(shí)踐課程上，中職院校的教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)，利用多媒體課件給學(xué)生清晰地講解實(shí)踐操作的流程和操作注意事項(xiàng)，尤其是要向?qū)W生清晰地介紹電工電子學(xué)科的操作步驟，利用多媒體技術(shù)可以將所有的操作內(nèi)容方法化地展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)操作步驟有更清楚的認(rèn)知，在實(shí)際操作過(guò)程中也較容易解決問(wèn)題，無(wú)形之中加深了學(xué)生對(duì)操作步驟的影響，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

綜上，電工電子學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生的日后職業(yè)發(fā)展有積極的指導(dǎo)意義，尤其是掌握實(shí)踐操作能力對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)步有很大的幫助，加上最近新型的電子器件已經(jīng)進(jìn)步飛速，電工電子學(xué)科的教學(xué)難度也隨之增大，中職院校的教師為了改善當(dāng)前教學(xué)階段存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及學(xué)科發(fā)展的進(jìn)展改善現(xiàn)階段的電工電子教學(xué)方式，借助全新的教學(xué)手段給學(xué)生更多、更豐富的教學(xué)體驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮實(shí)踐課程的作用，提高學(xué)生對(duì)于電工電子學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，尤其是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐操作能力，適應(yīng)社會(huì)的人才需要以及國(guó)家的需求，使得中職院校的學(xué)生成長(zhǎng)為基礎(chǔ)和實(shí)踐操作技術(shù)扎實(shí)的應(yīng)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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