從心理學的角度探索民間舞教學法

吳建秀

[摘 要] 民間舞作為一門專業學科，從誕生之日起，人們對其教學法的研究與探索從未停止過，言傳身教、目力所及的教學方法仍是目前民間舞課堂上普遍采用的教學法。從心理學的角度尋找突破、豐富課堂，啟發思維、激發創作，設計符合專業特色的教學過程，培養學生良好的思維習慣與思維能力，使民間舞課堂教學收到更佳的效果。

[關 鍵 詞] 心理學角度；民間舞；教學法

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0145-01

“學而不思則罔，思而不學則殆。”偉大的思想家孔子早在我國春秋戰國時期就這樣教育他的學生。他告訴我們獲得感性知識后必須經過分析整理、引申歸納、推理論證而提高到理性的知識層面，學習才真正有收獲；反之，如果只知道枯坐冥思，而不獲取大量的感性知識，那么就算你的想法再多，那也只是枉然。可見思維能力的訓練才是我們教學過程中的重中之重。有思則明，明則通，通能應變。筆者試從啟發式和激發式兩種教學法引導學生學習。

一、啟發式教學法

“啟”是指打開、開導，“發”是指發現、發覺，“啟發”指闡明事例，使對方因聯想而領悟。民間舞絕不僅僅是感性的領悟，更需要理性思考的過程。在感情經驗的基礎上頓悟，理性的認識反作用才能更深層次地獲得感性認識。民間舞的風格特點體現在它的體態動律、步法動作、內心語言上。那么相對應的啟發式教學就要從以下三個方面入手。

（一）情境與情感啟發——體態動律

教師有目的地引入或創設具有情緒色彩的場景，形象具體、直觀生動地讓學生感受，從而引起學生一定的情感狀態的聯想和投入。例如，借助多媒體，在進入每個民族的學習之前，先看一些關于本民族風貌、民俗、生活習性的專題片，讓學生尋找到一種心理的“狀態”。這一環節的實施將為該民族民間舞的教學奠定一個良好的基礎，讓學生在聯想中找到體態內在所蘊含的意義，動律起伏之間所釋放的一種民族能量。

（二）示范與學范啟發——動作

教師規范化的示范能讓學生明了學習動作，這是不可缺少的，但我更想說的是要不斷地提醒學生注意觀察細節和過程。風格不僅體現在動作的設計上，更體現在動作銜接的處理上。舞蹈是一門精細的藝術，民間舞更是這樣，一顰一笑都要在那個特有的味道中。示范和學范的過程中教師隨機指導，鍛煉學生觀察模仿的能力，幫助學生了解動作的過程和風格，更好地完成課程學習。

（三）互信與互動啟發——內心語言

建立良好的師生關系會在教學過程中起到一個畫龍點睛的作用，師生之間應相互信任、相互尊重，教師對學生才能真正做到“曉之以理，動之以情”。這要求教師從學生的實際出發，講學生能聽懂的話，講學生感興趣的事例，在學生完成正常的課堂學習的同時，懂得如何做人的體驗。因為信任，學生會欣然接受教師的一些寶貴經驗；因為尊重，教師會更加努力地不斷開拓新的領域。民間舞其實就是在演繹不同的人生，真正的舞者每一個動作都在表達他的內心語言，表達本民族的性格和情懷。

二、激發式教學法

激發，指激之使奮起。教師除了課堂的正常教學外，應該在思想上給學生一個方向。這樣的引導能激發學生思考并賦予實踐。每個民族的民間舞蹈都具有較強的地域性和傳承性，每一種民族舞蹈文化都有它自身存在的價值和內涵，都是不可多得的教育資源。學習民族民間舞蹈需要擴展豐富學生舞蹈眼界和知識，廣泛積累舞蹈素材，不斷提高學生鑒賞舞蹈、表演舞蹈、創編舞蹈的能力。那么，為了增強這方面的教學成果，我提倡從以下兩個方面入手。

（一）田野調查

百聞不如一見，直觀的感受更能刺激人們的心靈。我們不一定要記得每個地方的一草一木，但我們需要體會的是這個地方帶給你的一種感覺。今年一個偶然的機會去了一趟無錫，其實自己已經是第三次來到這里了，依然是毛毛細雨的夜晚，很綿很舒服。晚上約了幾個同行行走在南長街小路上，突然想起了《小城雨巷》這個劇目。我們開始邊走邊賞析，它的音樂、舞美、動作神態太符合此情此景了，讓我們頓時感嘆不已。那一刻的感受深深地駐扎到我的心底，相信再跳《小城雨巷》的時候我會不經意地多一份內心表達；相信再次賞析這個作品的時候，我會賦予她更多的美！一方水土養育一方人，民間的都是來自田野的，希望可以從課堂走向田野，帶著舞蹈去看世界。

（二）實踐創作

現在的社會是一個大容量兼容的社會，因此它需要一個“全才”，面對這樣的市場需求，教師能做什么？教師要教會學生更多的生存本領。就民間舞課程而言，我認為即使是舞蹈表演專業，學生也應該了解一些最基本的編創技法，至少在教師的指導下學生利用所學的舞蹈語匯能創編并排練出有一定表演性的民間舞舞蹈動作組合，讓學生知道組合怎么編排才合理而不僅僅是動作的堆積。這是一條提高學生舞蹈水平的新途徑，培養出來的學生具有較強的編創意識和創編能力。因此，我建議在今后的中國民族民間舞教學部分，可根據教師的實際教學情況，以適當的課時，激發學生進行舞蹈編排實踐，以克服目前學生創編能力差、表演基本功差的弱點。

總之，教師是學生的一面鏡子，是造就舞蹈藝術人才的工程師。教師首先要不斷地學習進取、思考總結、全心地付諸自己的專業。教師根據自己所掌握的知識技能和工作能力對學生多層次、多角度、多內容、多方法地進行教學訓練。啟發思維，激發創作，相信這樣的教學理念會潛移默化地影響我的學生，影響學生的學生。

參考文獻：

[1]孫靜.論民族民間舞教學中動作規格與風格的關系[J].東方藝術，2009（S1）.

[2]鐘寧.以不變應萬變 民間舞教學札記[J].舞蹈，2014（4）.

[3]姜瑩.論民間舞課堂組合在民間舞教學中的重要性[J].考試周刊，2011（58）.