工學結合模式下高職公共英語教學向職業英語教學轉型研究

禹智華

[摘 要] 高職院校的主要目的就是為社會培養高質量、高水平的應用型人才，當前，一些高職公共英語教學在培養人才時明顯無法滿足社會的發展需求。因此，高職公共英語教學必須適應社會經濟的發展需求，不斷向職業英語教學轉型，培養出社會所需要的高素質、高水平的技能型人才。工學結合模式已經成了當前職業教育發展的主要方向，通過深入開展校企合作，使高職學生能夠進入企業培訓和學習，深入優化工學結合的教學環境，努力開發校內和校外的教學資源，建立完善的教學體制，大力培養學生的職業英語能力，按照職業崗位的需求，展開高職公共英語教學。以高職公共英語教學現狀為出發點，結合工學教育的理念，對職業英語教學的轉型進行了深入研究。

[關 鍵 詞] 工學結合；高職公共英語；教學；職業英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0024-02

隨著我國經濟的快速發展，社會對高質量、高水平技術人才的需求在不斷增加，國家也開始重視高等職業英語教育的發展，黨中央教育部門和國務院針對各級政府提出了新的要求：“大力發展職業素質教育，加快培養高質量、高水平的應用型人才”。近年來，各大高職院校對高職教學進行了深入改革，教育質量得到了顯著提升。但是，這些教育改革措施主要面對的是專業課程，對于公共英語等課程不夠重視，認為學生具備基礎的英語表達能力即可，沒有意識到英語在職業發展中的重要性。高職公共英語教學和人才培養工作存在密切相關的聯系。隨著工學結合教學模式的深入發展，為了培養出社會和用人企業需要的復合型人才，提升高職公共英語教學質量，必須在當前的基礎上對公共英語教學進行轉型發展，使其向職業英語教學轉變，這樣才能增強學生的英語職業能力，把高職公共英語教學轉變為職業英語教學，從而激發學生的學習興趣，使學生自主參與學習，實現學習和就業對接。下面對工學結合模式下高職公共英語教學向職業英語教學的轉型進行深入研究。

一、工學結合模式的概述

工學結合的教學模式最早由美國的赫爾曼教授創立而成，其主要指的是把學習和工作結合在一起進行教育，教學形式多種多樣，經過幾十年的發展進步，工學結合的教學模式日益完善，這種教學模式的理念與實踐相結合，以學生的未來就業作為導向，把傳統的課堂為主的學校教育結合校外實踐工作，以市場需求作為發展目標，充分利用校內和校外的教育資源，全面培養學生的專業實踐能力以及就業競爭能力。工學結合教育的基本形式是學校和校外的用人企業建立合作關系，共同培養學生，讓學生在學習中工作，在工作中學習，適應崗位需求，以交替的方式完成學業，這不僅能滿足教育的發展規律，同時也符合職業的本質要求。

通過運用工學結合模式能夠為學生帶來這樣幾點好處：第一，工學結合可以把理論學習與實踐結合起來，使學生能夠更好地認知所學的知識，加深理解；第二，學生在枯燥的理論學習之外，可以進行實踐工作，這有利于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性；第三，學生可以跳出校園這個小圈子，在企業中和同事之間相互合作，培養學生的團隊協作意識，相互學習，幫助學生提前積累實踐經驗；第四，學生在工作中能夠提前考察清楚自身的能力，也為學生創造機會適應崗位環境；第五，在工作中能夠鍛煉學生的專業能力，使學生快速成熟起來。

二、高職公共英語教學的現狀分析

（一）高職學生學習英語的時間在不斷減少

近幾年以來，我國高職院校普遍運用工學結合的教育模式，高職學生在學校上課的時間一般設定為兩年，還有一年用于實習，但是在這兩年的學習過程中，開設公共英語課程的時間只有一年或一年半，學生在掌握基本的理論知識之后，就結束了公共英語教學，教學目標無法滿足崗位需求。很多高職院校在考核學生的英語應用能力時，習慣以英語等級考試作為審核標準，但是英語等級考試只能夠表明學生的理論知識成績，無法反映學生的英語應用能力，嚴重制約了學生的英語應用能力發展，當學生進入崗位之后，無法運用英語知識處理專業問題。

（二）公共英語教學的思想不明確，教學計劃不完善

目前，很多高職院校沒有明確公共英語教學的意義，因此，在制訂教學計劃時，思想不明確，不知道培養技術應用型人才還是專業型人才，雖然一些高職院校在培養學生的英語能力時，設置了特色課程，但是，對于英語教學的標準沒有清晰的認識，完全照搬一些高等院校的人才培養計劃，教學計劃缺少針對性，不夠科學、合理，最終培養出的學生只具備基本的英語知識，不知道如何去應用英語知識。對于職業英語教學的轉型研究相對落后，無法適應現代化教育改革的形勢發展需求。

（三）高職公共英語的師資力量不足

目前，高職院校的英語教師都是英語專業出身，缺少企業實踐的經驗，對于學生的實踐崗位不夠清楚，不了解學生在工作中需要應用哪些專業知識，也不知道在教學中需要傳授給學生哪些英語知識，所以只有照搬大學英語的教學模式，給學生傳授基本的英語知識。而且隨著高職院校辦學規模不斷擴大，學生人數在不斷增加，當前高職院校大部分是由一名老師帶多個班級，教學任務繁重，給教師帶來很大的壓力，英語教師的教學觀念發生嚴重偏差，無法適應高職英語的教學環境。

三、高職公共英語教學向職業英語教學轉型的方式

（一）公共英語和職業英語相結合，加強英語課程體系改革

為了合理運用工學結合模式，促進高職公共英語教學向職業英語教學轉變，必須把公共英語教學內容和職業英語教學內容相結合，不僅要培養學生的公共英語能力，使學生掌握基礎的英語知識，然后讓學生兼修專業英語和職業英語，滿足學生的未來發展需求，實現二者之間的有效結合。在改革之后，合理運用工學結合的模式，不僅要滿足學生的英語專業知識需求，而且要結合專業英語，為學生的未來就業打下基礎。例如，對于汽車銷售專業的學生，教師在講授基本的英語語法知識時，應盡量涉及一些和汽車有關的英語句子，讓學生深入了解汽車行業的信息，在英語試聽課的過程中，給學生播放一些關于汽車介紹和銷售話語的內容，調動學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，提升學生的英語應用能力。在英語教學中結合行業知識，能夠促進職業英語教學的發展，符合當前公共英語教學的改革要求。

（二）準確定位學生的就業目標，體現職業特色

高職公共英語教學向職業英語教學轉型必須以學生的未來就業作為教學目標，借鑒和吸收以往的教學經驗，不斷反思、總結教學方法，利用失敗的教訓指導公共英語教學改革。以工學結合模式作為教學改革的方式，按照職業教育的規律和特點，培養學生的職業能力，對各大高職院校的職業英語教學進行調查和研究，總結它們的改革思路，研究成功的教育模式，在職業英語教學中，應注重實用的目的，不能流于形式，從本質出發，以一切為了學生的職業發展為主，注重專業實用性，體現英語教學的職業特色。

（三）以興趣入手，提升學生的學習能力

愛因斯坦曾說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”因此，在高職公共英語教學中，只有調動學生的興趣和積極性，才能讓學生主動參與學習，拓展專業英語知識，這也是發展學生職業能力的關鍵因素。英語教師可以充分運用計算機網絡技術和多媒體技術，通過建立專業英語教學網站，發表專業英語新聞和教學視頻，進行線上測試，整合校內外英語學習的資源，使師生之間的交流溝通更加方便，這樣能夠讓學生快速地融入職業英語學習中，并且能夠提高英語的實用性。同時，教師也可以定期播放英語歌曲、英語電影，為學生創造一個良好的英語學習環境，使學生在日常生活中可以自由練習英語技能，學會運用英語口語進行交際活動。

（四）重視英語教師的專業能力發展

作為高職院校的公共英語教師，不僅要掌握基礎英語教學方法，同時要掌握專業和職業英語教學技術，所以高職院校需要定期對英語教師進行培訓，安排英語教師進入企業了解相關崗位所需要的英語知識，然后根據崗位需求，制訂教學計劃，使學生的英語課堂學習和崗位發展接軌，為學生的未來就業打下基礎。同時要提升教師的從業水準和專業素質，不斷引進更多的專業英語教師，減輕英語教師的教學壓力，使其能夠更好地為學生服務。

（五）選擇合適的教材，按專業不同進行考核

高職公共英語教學向職業英語教學轉型的過程中，需要制定全新的教學目標和教學計劃，根據專業英語的特點，選擇合適的英語教材，從而滿足不同專業的職業需求，對基礎英語教學內容進行改革，根據高職院校的特色分專業、分層次地編寫高職公共英語教材，同時結合多媒體教學和計算機網絡教學等手段，與時俱進、因材施教，針對學生的未來職業需求選擇教材配套學習。在考核機制上，也要進行改革創新，不能僅僅依靠等級考試來判斷學生的專業英語水平，考試的內容應該和專業特點結合起來，考核的聽、書、讀、寫等技能需要按照學生的職業需求和專業特點增加比重。例如，對于營銷類、旅游類、翻譯類和秘書類專業增加口語考核，對于機械類、計算機類、電氣類專業增加閱讀考核，同時，引進雅思考試等職業英語資格考核方式，提升學生的就業競爭力。

綜上所述，工學結合模式對于高職公共英語教學向職業英語教學轉型起到至關重要的指導作用。作為高職公共英語教師，必須綜合考慮學生的未來就業，結合學生的專業情況，開展職業英語教學，培養出社會和市場所需要的應用型技術人才。

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