農村初中生物課外實驗初探

趙興國

【關鍵詞】 生物教學；課外實驗；興趣；農村資源

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0108—01

生物是一門實驗性很強的學科，實驗是生物科學的基本研究方法，但在農村學校由于受實驗條件、課時、器材等多種因素的制約，許多實驗不能夠在課堂上來完成。如能充分利用農村資源，聯系生產生活，因地制宜，采用小組合作等方法開展豐富多彩的課外實驗，將會收到事半功倍的教學效果。 下面，筆者就農村初中生物課外實驗，談些自己的看法和體會。

一、簡單有趣的課外實驗，能激發學生學習生物的興趣

受傳統教學影響，在大多數學生的意識里，生物課不是主課，因此對生物課及生物實驗不重視，這在一定程度上影響了學習的積極性和主動性，嚴重制約了生物實驗效率的提高。筆者認為，要提高生物學習效率，首先要讓學生端正態度，提高認識，明白生物知識的重要性。其次要激發學生學習生物的興趣。興趣是最好的老師，也是學習的動力。為了激發學生的課外實驗興趣，筆者有針對性地開展一些簡單而有趣的課外觀察實驗。如，新生入學初，組織他們在野外、溪流、草地和樹林中，觀賞動植物的生活環境，捕捉昆蟲標本，讓學生在賞花追蝶、捉魚摸蝦的過程中產生探究生物學的興趣。學生的積極性被調動起來了，他們自然而然會喜歡生物學，愛上生物課。

二、 充分利用農村實驗資源，積極開展課外實驗

1. 農村廣闊的空間，是課外實驗的天然場所。農村初中生物實驗室有限，且使用班級多，不利于生物實驗的順利開展。為了解決這個難題，筆者是這樣做的：在實驗過程中引導和啟發學生善于利用野外、田間地頭、家庭院落等天然實驗場所，把生物實驗課延伸到生產中。例如，房前屋后、糞堆旁是了解蚯蚓生活習性的最佳處、學校的廁所水渠周圍是觀察蒼蠅蚊子生長規律的好去處、菜地是學生親自觀察和了解及認識雙子葉植物和單子葉植物區別的理想地。

2. 利用農村豐富的生物資源，開展課外實驗。在生物實驗方面，農村有著得天獨厚的生物資源。農村廣闊的天地為生物實驗提供了低成本且豐富而鮮活的實驗材料。所以筆者充分利用這一點，讓每位學生多觀察、勤思考、多動手采集實驗材料，實驗全員參與，人人受益。如，在學習“種子的萌發條件”前，讓每位學生利用家里的玉米、黃豆等種子在廢棄塑料杯中實驗，隨時觀察它們的生長情況。由于在家中各自獨立進行，缺少教師的示范指導，實驗必然有不足甚至失敗。但由于實驗器材廉價易得，不受時間和空間的限制，通過學生間的相互交流對比，取長補短，彌補不足，最終取得了成功。

3. 聯系生產生活，開展豐富多彩的課外實驗。生物學知識和人的生產、生活實踐有著非常密切的關系，因此課外實驗的進行不僅有利于學生掌握生物學知識，而且有利于學生將所學知識變成自己的本領。如，在學習“植物營養繁殖”的內容時，筆者特意安排了學生課外種馬鈴薯、草莓壓條栽培的實驗，讓學生根據自身興趣和條件選擇一個進行實驗。學生帶著問題走出課堂，積極大膽地探索生物的神奇。

4. 設計開放的實驗，鼓勵學生進行創新實驗。如，在學習“植物的生殖”時，筆者安排了一個設計實驗：“影響扦插成活的因素”，在明確了實驗目的和要求后，讓學生自己選材，自己設計操作步驟。學生的好奇心被大大地調動起來了。為了做好這個實驗，他們絞盡腦汁，充分展開想象的翅膀，大膽設計方案，積極尋找材料。

5. 教師充分發揮主導作用，善始善終地組織好課外實驗。為了讓學生做好課外實驗，不使課外實驗流于形式，教師要做到實驗前講清實驗目的、要求和方法，并指出可能出現的問題及解決辦法。實驗內容要適時適度，切忌太難、太繁。教師布置下去實驗任務以后，要在實驗過程中隨時掌握實驗進展情況，及時發現問題并給予有針對性的指導，不能出現放任自流、有始無終、虎頭蛇尾的現象。教師還要及時幫助學生進行分析和比較，總結實驗成敗的原因，并指導學生寫出實驗報告。編輯：謝穎麗