高中生物教學中多媒體的作用及注意事項

賈根虎

【關鍵詞】 生物教學；多媒體；作用；注意事項

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0109—01

生物教學中包含各種復雜的自然現象和微觀概念，傳統黑板式和口授式教學方式存在諸多弊端。因此，創新與優化高中生物教學至關重要。近年來，多媒體教學作為一種新型的教學方式，被廣泛地應用于高中生物教學中，收到了較好的教學效果。下面，筆者結合教學實踐，談談多媒體在高中生物教學中的作用及注意事項。

一、多媒體在高中生物教學中的作用

1. 激發學習熱情，增強主動學習能力。課件是多媒體教學的主要方式，其能夠將生物知識形象地表示出來，使得原先單一的教學方式變得豐富多彩，有效激發學生的學習熱情，增強學習欲望的同時，活躍了課堂氣氛。

如，學習“蛋白質的結構和合成”時，因為學生的空間想象力還不足，加上有機化學學生還未接觸，他們會對此學習內容興趣不高。筆者通過多媒體模擬蛋白質的各種空間結構和其合成過程，學生看到了形象而動態的微觀現象，表現出濃厚的學習興趣。同時，如DNA的結構以及復制過程、光合作用的基本過程、有氧呼吸的過程等采用多媒體輔助教學，可以幫助學生理解、記憶，大大地提高了學生主動學習的興趣。

2. 復雜生物過程，培養直觀感受。初中生物課程涉及大量微觀生物學知識，各類復雜的生命現象、生化反應和生物結構難以用語言準確、直觀地表達，書本中的圖片和文字也不能將各類生物過程全面地呈現。多媒體教學則可以構建生物教學資源，直觀生動地展現微觀生物世界，能有效培養學生的直觀感受能力。

如，細胞的分裂中有絲分裂和減數分裂，筆者通過電腦模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學生直觀感受。之后通過比較，學生能夠熟練地掌握兩者之間的根本區別。

3. 拓寬學生知識面，增大課堂容量。利用多媒體不僅能讓學生獲得廣泛的學習生活體驗，還能拓寬知識面，增大課堂有限時間中知識的含量。在生物教學中，教師可以根據不同的教學目的、教學內容對學習材料進行篩選與整合，既豐富了傳統的教學方式，又引導學生從科學的角度去觀看和思考，幫助學生高效地掌握知識。

如，在進行“動物激素調節”、“環境污染”等章節時，可以通過學生分小組收集資料、整理制作演示文稿并進行匯報。這樣既可以增大課堂的容量，又達到了提高學生小組合作學習精神的目的。

二、媒體教學的注意事項

首先，多媒體教學不可替代教學實驗。多媒體教學可以將實驗周期較長的生物實驗完整形象地展現出來。例如，在觀察植物細胞的有絲分裂實驗中，洋蔥的根尖培養及固定，需要的實驗周期較長。但是，只有通過學生的親自動手實踐，才能將實驗結果扎根心中。教師不能使用多媒體教學代替實際實驗操作，相反，應該加大實驗教學的力度，充分培養學生的動手能力。

其次，根據學生的接受能力，合理安排多媒體教學信息量。多媒體集聲音、圖像、動畫及視頻等各類元素于一體，其信息量很大，教師應該根據學生的實際接受能力，合理安排教學課時量。實際教學中，部分教師為了加快教學進度，課件播放速度較快，這使得部分學生對知識點沒有完全理解，不利于學生的后繼學習。因此，多媒體教學需要教師能有效地整合多媒體課件，并合理設計播放環節及時間，確保學生能夠完全理解各知識點。

再次，合理篩選教學材料，提高多媒體課件創新性。多媒體教學中，學習材料的選擇及課件的精良制作對教師是一個挑戰。不少課件存在抄襲的現象，缺乏新意。同時，許多教師對課件本身掌握程度不熟練，也影響到教學質量。因此，在制作多媒體課件時，教師應該結合自身情況，對參考的課件適當進行修改，形成自己的教學風格。

實踐表明，應用多媒體輔助生物教學是一種高效率的現代化教學手段，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發現的境界之中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，他們的主體作用得到充分、有效地發揮，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構建自己的知識結構。

編輯：謝穎麗