基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺基礎(chǔ)上的《高職數(shù)學(xué)》課程改革設(shè)想

錢志良

摘 要： 近年來盡管高職院校的《高等數(shù)學(xué)》都或多或少進(jìn)行了教學(xué)改革，如采用分層教學(xué)等，但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍不理想，缺乏學(xué)習(xí)興趣等影響，總體效果均不理想。文章在總結(jié)實(shí)施分層教學(xué)碰到的諸多問題的基礎(chǔ)上，提出基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺如何進(jìn)行《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革，以期為這一改革取得預(yù)期效果作出探索，從而真正搞好高等數(shù)學(xué)教學(xué)，為專業(yè)課服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 自主學(xué)習(xí) 軟件應(yīng)用

高職數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校重要的基礎(chǔ)課程和工具課程，是高等職業(yè)教育課程體系中不可缺少的重要組成部分，它肩負(fù)兩項最基本職能：一是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、演繹推導(dǎo)、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)；二是為后續(xù)課程和專業(yè)課服務(wù)。但由于數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)，在課程資源建設(shè)和教學(xué)改革中始終沒有實(shí)現(xiàn)本質(zhì)突破，難免在當(dāng)前的教學(xué)模式中還存在一定不足。

1.目前《高職數(shù)學(xué)》教學(xué)存在的主要不足及成因

1.1學(xué)生不清楚數(shù)學(xué)知識在自己的專業(yè)中究竟有哪些用途，用數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)的后繼課程教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不大滿意。究其原因，主要是數(shù)學(xué)知識與專業(yè)聯(lián)系不強(qiáng)。

1.2由于各出卷教師對試卷的難易程度把握不準(zhǔn)，造成試卷與試卷之間的難易不同，從而出現(xiàn)個別院系的期末考試不及格率偏高。

1.3學(xué)生基礎(chǔ)不同，但基本采用同一授課計劃，造成有些“吃不飽”，而有些學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象，長此以往整個班級學(xué)風(fēng)自然下降，學(xué)習(xí)積極性受到打擊。盡管網(wǎng)通學(xué)院已經(jīng)實(shí)行了分層教學(xué)，但經(jīng)過兩年的實(shí)施也呈現(xiàn)出了分層教學(xué)存在的弊端：一些同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)理論難度較大、數(shù)學(xué)知識點(diǎn)覆蓋多的A層知識，而是自愿選擇留在B層，因此并未達(dá)到預(yù)期效果，造成這一現(xiàn)象的原因主要是：學(xué)生缺乏遠(yuǎn)期規(guī)劃，沒有學(xué)習(xí)動力。

2.《高職數(shù)學(xué)》課程改革的設(shè)想

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容包括四模塊：

2.1.1基本知識模塊——函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分及其應(yīng)用、不定積分、定積分及其應(yīng)用、常微分方程、線性代數(shù)、數(shù)學(xué)建模等。該部分內(nèi)容主要延續(xù)傳統(tǒng)的知識，但難度要有較大降低，通過對這部分知識的學(xué)習(xí)要達(dá)到兩個目的：一是讓學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會的知識、方法和技能；二是了解這些知識產(chǎn)生的背景、發(fā)展過程、實(shí)際中的應(yīng)用等。

2.1.2數(shù)學(xué)與專業(yè)模塊——根據(jù)不同專業(yè)的內(nèi)容需求，將高等數(shù)學(xué)的知識與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合。

2.1.3數(shù)學(xué)與生活模塊——主要是利用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的具體問題，從而增強(qiáng)趣味性與實(shí)用性，如：個人所得稅、房貸、投資理財如何計算等。

2.1.4升本知識模塊——主要為滿足升本學(xué)生的需求，按照升本的考試大綱制定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成一套完整的體系和組織架構(gòu)，并適當(dāng)選取升本歷年真題作為課上練習(xí)，讓學(xué)生有所了解，提前準(zhǔn)備。

2.2教學(xué)手段的改革

考慮到有的學(xué)生盡管抽象思維能力欠缺，但動手能力較強(qiáng)，且鑒于計算機(jī)的數(shù)學(xué)軟件的日臻完善，因此在傳統(tǒng)教學(xué)過程中著重介紹概念的由來、知識的聯(lián)系及知識的應(yīng)用，而淡化計算的技巧，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)計算機(jī)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的滲透，通過有關(guān)數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行相關(guān)計算，從而克服學(xué)生的畏難情緒。

考慮到學(xué)校機(jī)房的限制，教學(xué)手段的改革完全可以借助學(xué)校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行計算的題目通過“線上教育”實(shí)現(xiàn)，從而真正做到“線上教育”與“傳統(tǒng)教育”有機(jī)融合。

2.3繼續(xù)并優(yōu)化分層教學(xué)。

根據(jù)以往分層教學(xué)的經(jīng)驗，今后的分層不再簡單根據(jù)學(xué)生成績，而是根據(jù)學(xué)生的意愿和規(guī)劃劃分：“學(xué)歷提升班”和“普通班”，所謂“學(xué)歷提升班”是指那些想“升本”“轉(zhuǎn)本”和“接本”的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的愿望強(qiáng)烈，目的明確，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，一般基礎(chǔ)也較好，接受能力強(qiáng)。針對兩種不同的班級確定不同的教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的授課計劃，實(shí)現(xiàn)各自的授課目標(biāo)。

2.4改革出卷方式，建立試題庫，最大限度避免出現(xiàn)試卷難易度的人為波動。

組織教學(xué)經(jīng)驗豐富，有很好出卷經(jīng)歷的老師負(fù)責(zé)試題庫建設(shè)，根據(jù)不同章節(jié)，按照不同題型建立試卷庫，最終期末試卷由試卷庫抽題產(chǎn)生，一方面老師可根據(jù)試卷庫內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，另一方面能達(dá)到在不降低標(biāo)準(zhǔn)的前提下最大限度地提高學(xué)生的及格率。

2.5改革考核方式和方法。

具體牽涉兩個方面：

2.5.1由于“學(xué)歷提升班”和“普通班”采用不同的教學(xué)內(nèi)容和授課計劃，因此自然采用不同的試卷進(jìn)行考核，為此必須制訂科學(xué)合理轉(zhuǎn)化方案，避免挫傷“學(xué)歷提升班”學(xué)生的學(xué)習(xí)性，影響他們獎學(xué)金等的評定。

2.5.2“普通班”考核可包括：20%的平時成績+30%理論考試成績+20%的機(jī)考成績（指利用軟件運(yùn)算能力的考核）+30%的應(yīng)用能力考核，通過這種考試形式的改革，促使學(xué)生注重數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。

3.改革的特色

通過基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺基礎(chǔ)上的《高職數(shù)學(xué)》課程改革，希望較原來呈現(xiàn)兩大特色：

3.1體現(xiàn)了“以人為本”的原則，通過自愿選擇分班，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變“被動”為“主動”，最終達(dá)到各自需要，并能較好完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2真正充實(shí)和豐富了“在線教學(xué)”的內(nèi)涵，使“在線教學(xué)”和“傳統(tǒng)教學(xué)”在學(xué)生培養(yǎng)的過程中各司其職，使“反轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)入教學(xué)常規(guī)之中。

4.改革的保障

由于本改革是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺基礎(chǔ)上的《高職數(shù)學(xué)》課程改革，因此為確保改革取得成功，必須有下列保障措施，方能順利開展，并能達(dá)到預(yù)期效果：

4.1選取合適的數(shù)學(xué)軟件，現(xiàn)在數(shù)學(xué)軟件有多種，其中有的要使用命令，而有的只要使用操作面板就可以了，考慮到高職學(xué)生的實(shí)際情況，選用使用操作面板的軟件較為適宜，如Maple軟件。

4.2老師必須熟練掌握一款數(shù)學(xué)軟件。

4.3學(xué)校已經(jīng)建成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。