提高小學低年級數學計算教學質量的措施分析

瞿玨

摘 要：數學計算是小學生在學習過程中必須鍛煉的一種技基本技能，當前教師在數學計算教學過程中，如何正確指導學生學習計算方式是非常重要的教學內容，也是當前課堂教學的重要基礎，因此在小學低年級數學教學活動開展過程中，如何讓小學生在學習活動中培養自己的計算數學能力，提升小學生的數學計算水平在近幾年的發展過程中有著重要作用，需要提出一些針對性的教學措施。

關鍵詞： 小學低年級數學 計算教學 提高措施

數學學習是對學生思維能力、邏輯能力鍛煉和培養的一種重要方式，在小學低年級數學計算教學工作開展過程中，如何提高小學生的數學計算能力是當前教學活動開展過程中面臨的一個重要難題。

1.重視學生學習積極性提高

在小學數學教學活動開展過程中，數學是一門比較抽象且復雜的學科。小學生在學習過程中，數學學習容易變得枯燥乏味，因此在計算教學過程中，由于和現實生活實際情況脫離，因此小學生在學習過程中很容易變得喪失熱情和積極性，這就導致小學數學教學活動開展變得非常棘手。因此在數學計算教學活動開展過程中，一定要重視對小學生興趣愛好的培養，教師要對教學方式不斷加以拓展，形成一種有趣的教學方式開展教學活動，提高學生的學習積極性，只有這樣才可以更好地激發學生的學習熱情，提高學生的學習成績和學習效率。比如在學習分數這節內容時，分數是一個比較難的知識點，可以通過舉例的方式引入：“小明的媽媽將一個西瓜切成4等份，小明吃了1份，爸爸吃了1份，媽媽吃了1份，還剩下多少？”通過這樣的舉例，學生可以結合生活實際情況，立即說出還剩下1份西瓜，吃掉了3份西瓜，這樣教師可以將1、1/4、3/4這幾個分數慢慢引入教學，調動學生的學習積極性。要在教學活動開展過程中讓學生主動獲取知識，這就要求教師重視對學生學習興趣的培養，可以采用游戲教學方式、互動教學方式等多種教學方式開展教學活動，從而提高學生的學習積極性。

2.課堂教學情境升華

面對低年級小學生，教師需要認識到這是一個特殊的教學群體對象，學生的主要行為就是玩，因此需要將學習和玩耍有機結合起來，因此在課堂教學活動開展過程中，教師要創設教學情境，將學生充分引導到教學情境中，從而改善教學效果。

教師是教學活動最直接的傳播者，也是和學生接觸做多、交流最深的互動人員，對于數學這門比較枯燥的教學內容，要改變傳統的教學方式，建立以學生為中心的教學方式，并根據學生實際情況及教學大綱需要制訂完善的教學計劃，引入多種多樣的教學方式，改變自己的觀念和角色定位，改變以往教師威嚴的教學地位，與學生建立朋友關系。在課堂上，每一位學生都能夠對知識傳播者給予鼓勵和幫助，在這種情況下，如果將教學不斷加以拓展和延伸，就將使得整個教學活動變得嚴肅和認真，同時學生的學習積極性不斷提高，充分發揮教師職能，強化教學效果。教師需要對自己的角色重新定位，轉變職能，從而傳授高效率、有趣的教學活動內容。比如教師可以分組讓學生組織一次商場買賣活動，有賣鉛筆、文具盒、書本、橡皮、尺子等文具用品，然后另外幾個小組全部擔當顧客成員，用教師給的固定的20元錢購買這些文具用品，就會發現不同小組所購買的物品及數量是不同的，這樣的課堂教學環境調動了學生的積極性，讓學生參與整個課堂教學中，提高了課堂教學效率。

3.提高學生基礎運算能力

在以往的小學數學教學活動開展過程中，很多小學老師都比較重視教學結果，重視成績和升學率，對于學生的其他方面認識不到位，忽略計算方式，因此學生在學習過程中容易養成拼湊的習慣，不能充分發揮自己的潛力完成教學活動。

教師必須讓學生深刻認識到運算方法的重要性，告知學生這是打好運算基礎的一個重要形式。數學是一門嚴謹的學科，一個數字的偏差都會造成整個結果的錯誤，因此良好的基礎教學活動是保證運算質量提高的重要前提，針對此教師要充分讓學生深刻認識到數學基礎知識掌握的重要性，這樣才能打下堅實的數學基礎，才能配合簡單高效的計算方式，得出正確的計算結果。

在整個運算能力提升和鞏固發展過程中，良好的基礎鞏固是非常重要的，對于提高學生的口算能力、心算能力、估算能力都有非常重要的影響力。針對此，教師在教學活動開展過程中不能過分要求學生進行筆算練習，可以鼓勵學生在適當情況下開展估算練習、口算練習，有助于學生充分調動自己的腦力開展學習過程中，簡化學習步驟和學習過程，大大簡化數字的運算。

4.題海戰術改變

小學生比較貪玩，如果一味加大作業量和學習量，只會讓學生從小就厭惡學習，對整個學習過程產生逆反心理，更容易使得學生對數學學習的熱情下降，弱化數學學習效果。針對此，教師在教學過程中尤其是在計算能力培養和教學活動開展時，需要重視對題海戰術的改變和變通，讓學生既能更好地進行計算能力提高和數學題練習，又脫離題海戰術。

數學教學一個非常重要的環節是練習，扎實的數學基礎是提高數學成績的一個開始階段，練習則是將所學知識付諸實踐的一個重要過程，傳統小學計算追求題海戰術，能夠熟能生巧，但是很多教師認為在數學教學活動開展過程中，計算法則和格式已經講解，剩下的就是學生要大量練習。這種認識是錯誤的，學生必須進行更多的練習，但是一定要避免枯燥的題海戰術，因為這樣的題海戰術會讓學生對數學計算學習產生厭煩情緒，因此需要開展針對性練習和訓練，這是提高數學計算能力的一個重要方式。舉一反三，教師可以組織一些算術競賽活動，規定在1分鐘內完成算術答題，讓學生之間形成良性競爭關系，展現自己，充分發揮自己的才能，對于1分鐘內答題較多的學生給予獎勵。

在練習過程中，題海戰術的把握非常關鍵，不能僅僅依靠枯燥的題海戰術強化教學效果。教師一定要尋找好的教學方式，可以講一些題目和實際生活情況相結合，讓學生感受到學習數學對解決生活實際問題的重要性，從而對學習數學產生熱情和積極性，能夠積極開展教學活動，培養小學生的抽象思維能力和規劃能力，提升數學計算水平。教師可以對計算教學活動和重要性有更正確的認識和理解，不斷提高小學生的計算水平，提升學生的數學學習能力，進一步促進學生學習能力和綜合能力的全面提升，提高數學教學效率。

5.結語

在小學生低年級數學計算教學活動開展過程中，教師一定要把握教學方式，結合學生的實際學習特點，幫助學生養成良好的計算學習習慣，掌握更多的學習技巧，提升教學能力，強化學生的學習效果。

參考文獻：

[1]陸軍.提高小學低年級數學計算教學的有效措施[J].新課程（上），2013（11）.