淺析初中數學課堂中的探究教學問題

黎鴻明

【內容摘要】新課程理念指導下的學校教育教學觀發(fā)生了巨大的轉變，以培養(yǎng)自由而全面發(fā)展的個人為最終教育目標，學科教學更加注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)，教師科學設計教學方法，以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，能經過自己的獨立思考解決一些實際生活中的問題，自主探究的能力成為數學、物理、化學等理工科教學關注的問題。本文針對初中數學課堂教學中的探究教學問題展開了討論，提出了一些看法和建議，希望能給相關讀者提供一定的借鑒價值。

【關鍵詞】初中數學 探究教學 問題及策略

數學作為一門實用性強的科目，在新課程理念的影響下進行教育教學的過程中，教師必然要注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，更多的是培養(yǎng)學生自主探究、分析問題以及解決問題的能力。然而，在實際的教育教學過程中，教師在數學課堂上進行探究性教學還存在很多問題，尤其對于初中這一特殊階段來說，某些問題的出現很有可能導致探究教學的失敗，對學生能力的培養(yǎng)也是一種褻瀆。因此，筆者認為，要想在初中數學課堂中有效地進行探究教學，可以從以下幾方面著手：

一、教師重新解讀探究教學的真正內涵

在新課程理念的影響下，大多數教師都會在數學、物理、化學等理工科性質的學科教學中進行探究教學，以順應新課程理念影響下的教育教學觀。然而，在大多數情形下，教師進行探究教學更多的是流于一種形式，并沒有真正解讀探究教學的真正內涵，沒有明確其中的目的，這種形勢下的探究教學效果就可想而知了。一方面，它只是打著探究教學的旗號，有可能還是以“灌輸式”、“填鴨式”的教學策略進行課堂教學，這不僅難以實現教學目標，學生的探究能力也沒能得到培養(yǎng)，還極有可能會產生厭倦、反感的學習情緒；另一方面，教師忽略了探究教學的真正目的，大多數情況下探究教學中的讓學生自主探究環(huán)節(jié)往往過于放松，大多數學生都沒有真正去探究其中的問題，而是把探究時間以其他的形式浪費了。因此，教師在進行探究教學之前，就應該先重新解其中的真正內涵、明確探究教學的真正目的，并能在課堂教學中真正地開展探究教學。因為初中階段的數學學習階段是培養(yǎng)學生探究能力的關鍵階段，教師應該好好把握，切不可褻瀆其內涵。

二、科學設計、合理組織探究教學

對于初中階段的學生來說，他們的自我控制能力還是偏低，在課堂教學中脫離了教師的管理，就難免會出現問題；其次，他們的注意力也容易分散，不能長時間集中在某一件事情上。針對上述情況，教師就應該根據初中階段學生的年齡特征以及教學內容科學設計、合理組織探究教學，以適當的方式引導學生在探究教學中實現高效學習。例如，教師在進行《相似三角形》這一單元的教學時，就可以開展探究教學，但是在開展探究教學之前應該進行充分的備課工作，有條理地將探究教學分布處理，科學合理地設置探究問題，在問題的設置方面可以采取分層的方式，讓不同知識基礎的同學探究不同的問題，給學生一些自由選擇的權利，并考慮其中可能出現的問題，作出一定的應對措施，尤其對于新手教師來說，更應該做好正式教學前的準備工作，以減少實際教育教學過程中帶來的手足無措。課前準備充足了，在實際的探究教學過程中，教師要注意引導學生，給學生的想法一些肯定；注意觀察學生，在學生自主探究出現氣餒情緒時，給予學生一些鼓勵和提示，讓他們有信心繼續(xù)探究下去，并能產生一定的靈感。

三、在探究教學中開展小組探究學習、相互促進

在新的時代背景下，團隊合作已經是未來的一大趨勢，工作中少不了它的，學習中自然也少不了它的幫助。因此，教師在進行探究教學的過程中，就可以根據教學內容的安排適當地開展小組探究學習。一方面，開展小組探究學習的過程中，學生會根據任務以及小組成員的特點進行分工，這就在一定程度上培養(yǎng)了學生將某一特定問題細化，分成幾部分來處理的能力；另一方面，小組協(xié)作學習可以讓小組各成員互幫互助、優(yōu)勢互補，共同完成某一特定任務，體會到團隊合作帶來的快樂，讓學生形成一定的團隊合作意識。例如，教師在進行《實際問題與二次函數》這一單元的教學時，會針對“推測滑行距離與滑行時間的關系”這一問題開展探究教學，其中所涉及到的問題具有一定的難度，學生單獨探究必然難以完成。針對這種情況，教師就可以在探究教學中開展小組探究學習，讓學生們在相互幫助中優(yōu)勢互補，共同努力解決其中的難題。

結語

處在科學技術飛速發(fā)展的社會背景下，社會對人才的需要必然有更高的要求，這也給學校各學科教學提出了更高的要求。新世紀的人才必定是具有很強的實際解決問題的能力的，他們能針對特定的問題自主探究，具有一定的創(chuàng)新精神，以更好地解決某一問題，為社會的發(fā)展做出相應的貢獻。在這種形勢下，學校各學科教學必然要發(fā)生巨大的轉變，教學觀念、教學方式都應該作出相應的調整，培養(yǎng)學生自主探究的能力以及創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)社會所需要的人才奠定堅實的基礎。對于初中階段的數學教學來說，它處于一個中間階段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及探索能力的關鍵時期，教師應該好好把握這一關鍵時期，并能在實際的教育教學過程中科學合理地引導學生進行適當的探究學習，讓學生在數學學習中形成自主探究的意識，有效地開展探究性教學。

【參考文獻】

[1] 劉軍初. 設計探索性問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J]. 初中數學教與學，2002 （03）.

[2]《初中數學》，人民教育出版社，2015（05）.

（作者單位：甘肅省臨潭縣回民中學）