在豫高校維吾爾族學生的管理工作探究

宋婭文

摘要：2014年9月，中央民族工作會議在京召開，在豫高校維吾爾族學生的管理工作迎來了新的發(fā)展時期。本研究對維吾爾族學生的管理進行剖析，第一部分從維吾爾族學生在豫現(xiàn)狀入手，第二部分指出新時期維吾爾族學生管理工作面臨的挑戰(zhàn)與機遇，第三部分提出維吾爾族學生管理工作創(chuàng)新化、深入化的六個渠道，第四部分給學生管理工作者提出要求與希望。

關(guān)鍵詞：在豫高校；維吾爾族學生；學生管理

2014年9月，中央民族工作會議在京召開，會議闡述了新時期民族工作的政策與方針，提出了很多新論斷、新認知，黨的民族工作迎來前所未有的發(fā)展時期。2015年1月，河南省委民族工作會議在鄭州召開，會議對做好新形勢下河南省民族工作提出了新要求、新決策。中央、省委民族工作會議的召開，為高校維吾爾族學生管理工作的深入化、全面化、創(chuàng)新化提供了政策土壤與理論支撐。如何做好維吾爾族學生管理工作，讓維吾爾族學生學得舒心、過得暢心，是新形勢下擺在高校教育工作者面前的重要問題。

一、摸清“家底”：新形勢下在豫高校維吾爾族學生現(xiàn)狀透析

（一）信仰信念不同

維吾爾族是一個全族信教之族，伊斯蘭教是他們堅定的信仰，在維吾爾族學生心中真主安拉是一位品信至高的造物神。中原地區(qū)漢族為多數(shù)，受馬克思主義唯物觀影響的人較多，又是歷史上儒釋道合流發(fā)展的地方，受佛教教義影響的人也有不少，高校中信仰多元并存的態(tài)勢一直存在，可這種并存是有一定沖突的并存，因為在維吾爾族學生的信仰里，他們的宗教信念與中原地區(qū)存在的佛教教義相排斥。

（二）學習底子薄弱

新疆維吾爾族地區(qū)的教育教學水平較低，教育基礎(chǔ)設(shè)施、人才師資隊伍建設(shè)等基礎(chǔ)教育軟件、硬件都亟待提高。維吾爾族學生文化底子薄弱、文化素質(zhì)不高，加上地區(qū)較為封閉，維吾爾族學生的思想較為單一、知識面與眼界不寬。雖然有很多維吾爾族學生在入學前上過預科班，學過漢語，但漢語水平并沒有達到一定的要求。

（三）生活習慣不適

維吾爾族學生順應的是自己民族的風俗，做禮拜、飲食、服飾、洗漱等風俗禮儀和生活習慣與漢族學生迥然不同。雖然在豫高校尊重信仰、尊重差異，但生活環(huán)境與維吾爾族學生本真的生活環(huán)境還是有一定的區(qū)別的，主要是民族生活環(huán)境與中原生活環(huán)境的碰撞與融合，讓維吾爾族學生在生活上有一定的困擾。

二、問題與成就：新形勢下維吾爾族學生管理工作面臨的挑戰(zhàn)與機遇

（一）認清復雜形勢

習近平總書記在中央民族工作會議上指出，我們的民族工作也面臨著一些新的階段性特征，主要表現(xiàn)為五個并存。其中之一就是“反對民族分裂、宗教極端、暴力恐怖斗爭成效顯著和局部地區(qū)暴力恐怖活動活躍多發(fā)并存”。當前我國民族關(guān)系的主流是好的，大局是好的，但“伴隨著中國綜合國力的提升，西方敵對勢力利用民族、宗教問題對我國實施扼制、西化、分化的圖謀也在加劇，民族地區(qū)反分裂、反滲透的形勢更為復雜，局部地區(qū)暴恐活動頻發(fā)，并有向內(nèi)地蔓延的態(tài)勢。維吾爾族學生的民族意識較強，是境外反動分裂勢力吸收與培養(yǎng)的重點對象，易受到國際上“三股勢力”的影響。

（二）摸清網(wǎng)絡動態(tài)

媒介即是信息。QQ、微博、微信等作為自媒體時代的新興工具，具有覆蓋率高、精準到達、渠道廣泛、門檻低等優(yōu)點，這些是優(yōu)點也是“憂點”，反動勢力、非主流價值觀、民族仇視情緒、宗教狂熱視頻、邪教組織信息等“負能量”可以在網(wǎng)絡社交媒體上給維吾爾族學生的思想教育帶來不穩(wěn)定因素。網(wǎng)絡社交媒介成為了民族分裂勢力與主流價值觀博弈的地方。

（三）理清管理隊伍

在豫高校維吾爾族學生的管理者，特別是有維吾爾族學生的一線輔導員、班主任，存在著自身對國家民族政策、民族理論、民族知識等不了解、不理解的現(xiàn)狀。自身理論的薄弱以及語言溝通的障礙也給維吾爾族學生的管理工作帶來了很多困難。

三、多措并舉：全力促進維吾爾族學生管理工作深度化、創(chuàng)新化

（一）找準文化認同，建設(shè)中華民族共有精神家園

維吾爾族學生的管理要以尊重文化差異為前提，求同存異，找準維吾爾族文化、中原文化、中華文化三種文化形態(tài)的契合點，打造具有濃厚民族特色、民族文化精粹統(tǒng)一的共有精神家園，讓維吾爾族學生在中原也能夠感受到基于文化認同上的精神歸宿、精神寄托，積極培養(yǎng)維吾爾族學生的中華民族共同體意識。

（二）堅持載體創(chuàng)新，推進維吾爾族教育工作“三進”

要積極推進進校園、進課堂、進教材“三進”導向。“三進”工作是雙向的，高校既要保證主流價值觀能夠被維吾爾族學生吸收，也要保證民族知識、民族政策、民族理論被漢族學生吸收，要以第一課堂教育為主，以第二課堂教育為輔，以網(wǎng)絡平臺為推手。“三進”工作的雙向路徑可以為維漢共同營造民族團結(jié)進步的氛圍打下基礎(chǔ)。

（三）做好示范引領(lǐng)，營造學習典型、尊重典型氛圍

在豫高校維吾爾族學生中不乏“三觀”正確且堅定的佼佼者，各基層黨組織應該對該部分維吾爾族學生進行思想政治考察，吸收典型入黨，為黨的民族事業(yè)輸送新鮮血液。此外，高校要對綜合素質(zhì)過硬的維吾爾族學生給予優(yōu)秀學生獎學金、三好學生等榮譽。樹立典型，才能夠更好地激發(fā)其他維吾爾族學生的成長動力、學習動力。

（四）加強生活保障，規(guī)范維吾爾族學生清真食堂管理

尊重維吾爾族學生的飲食習慣，加大對高校清真食堂建設(shè)和監(jiān)管的力度。清真食品的特殊性就在于它不僅要滿足一般食品的質(zhì)量標準和安全要求，還要滿足清真食品自有的特殊性要求，要杜絕食品行業(yè)從業(yè)人員對于清真食品概念的簡單化理解。高校可以聘請專業(yè)的清真廚師、懂得維吾爾族飲食習慣的從業(yè)人員，確保清真食堂建設(shè)的規(guī)范化。

（五）帶好一支隊伍，嚴把學生工作管理者的質(zhì)量關(guān)

高校維吾爾族學生的教育管理工作者應充實自身民族理論知識，拓展與維吾爾族學生溝通交流的技能，確保自己能做他們的領(lǐng)航人。在豫高校也可適時創(chuàng)造有利條件，引進部分維吾爾族教師，充實師資隊伍，拓寬師資層次。學校也要重視對于一線輔導員、班主任的維吾爾族學生管理工作方法、技能的培訓，時常進行國家民族政策方針的宣講與報告。

總而言之，在豫高校維吾爾族學生管理是一項重要而艱巨的工作，涉及面廣、覆蓋面寬，需要每一個學生工作管理者上心上勁，探索新的方法與途徑，形成一套符合在豫高校維吾爾族學生特點的管理體系、服務體系，將我省高校維吾爾族教育事業(yè)推向一個更高的水平。endprint