基于創新型人才培養的高校教師教學能力發展研究

何美麗++楊小龍??

摘要：高校教師的教學能力是教師能力的重要組成部分，也是決定高校創新型人才培養的關鍵因素。本文通過分析高校創新型人才培養存在的主要問題，進而提出通過提升高校教師的教學能力，促進高校創新型人才的培養的策略。

關鍵詞：創新型人才；教師；教學能力；教師隊伍；建設

中圖分類號：G4512文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0124-02收稿日期：2016-04-05

作者簡介：何美麗，廣西科技大學教務處研究實習員，碩士；

楊小龍，廣西科技大學機械工程學院講師，博士。

一、高校創新型人才培養存在的主要問題

社會的不斷發展對創新型人才的需求迅速增加，大學不僅要培養具有高深學問的精英人才，而且要培養創新型人才。創新型人才應該養成求異思維習慣，具備一定的求異思維能力，具有較強的實踐動手能力，能夠對具體問題進行理論分析，提出質疑，敢于批判；能夠做到舉一反三，運用所學專業理論知識創造性地解決問題；能夠面對紛繁復雜的現實情況進行理論解釋、抽象與概括。然而，我國大學生在這些能力方面都有所欠缺，創新能力明顯不足。

基于培養創新型人才的重要性和迫切性，我國從政策層面也加強了對培養創新型人才的重視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“著力培養信念執著、品德優秀、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才是人才強國的需要。”然而，我國高等學校在培養創新型人才上還存在諸多的問題。

1高校亟須轉變創新型人才培養的教育理念

著名的“錢學森之問”值得我們認真反思：為什么我國人口眾多，多年來一直進行教學改革，培養的人才卻仍然創新能力不夠強，更缺少大師級人才？為什么英美等發達國家的學生的基礎和勤奮都不如我國學生，卻出了不少大師級人才？為什么與我國相比，英美國家對內容的講解和對學生的管理隨意性較大，但學生的創新能力卻總體上比我們強？所以，培養創新型人才首先要注意培養人才方面的一系列理念的問題。要培養創新型人才，高校教師首先應轉變培養人才的教育理念和教育思想，才能從根本上取得大的突破。

2高校教育內容和教學方法難以適應創新型人才培養的要求

目前，很多高校在教學內容方面還停留在以舊有知識為中心的基礎上，沒有完全適應當前的科技發展和吸納最新成果，因此也不能深度拓展和挖掘新的教學內容。高校在教學內容方面的陳舊極大影響了學生創新意識和創新精神的培養，這也極大地制約了創新人才的培養。同時，傳統的以教師、教室和考試為中心的教學方法和教學手段仍然在高校的教學中占統治地位，教師不能較好地利用現代網絡技術和信息傳播技術來提高優質教育資源的共享和利用率。傳統的教學方法和教學手段不能充分地調動學生學習的積極性和主動性，也極大地制約了學生實踐創新能力的培養，因此高校也難以利用教育內容的革新和教學方法的改革促進學生創新能力的培養。

3教師的創新能力弱制約了高校創新型人才的培養

高校創新型人才的培養關鍵在于有一支具有創新意識、創新精神和創新能力的教師隊伍。目前，高校教師自身大多數是傳統的，沒有經過創新能力和創新意識培養。在教學過程中，很多教師還在照本宣科，有些教師還停留在教學生“死讀書、讀死書”的階段，教師自身的創新能力弱是高校在創新型人才培養上的短板。目前，高校教師整體的學歷和職稱結構還不盡合理，高學歷教師占比還是偏低，雖然高校也大力引進高學歷人才，但是新引進的高學歷人才大多缺乏教育經驗，在創新型人才培養方面仍然不能夠發揮足夠的優勢。因此，教師的創新能力弱成為了制約創新型人才培養的關鍵因素。

二、提升教師的教學能力，促進創新型人才的培養

1高校教師轉變教育理念是培養創新型人才的先導

西方發達國家在培養學生的創新能力方面有一些值得高校教師思考和借鑒的教育理念：其一，提倡培養學生的興趣，激發學生主動學習的積極性。西方發達國家注重從小就培養學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的環境里成長。這與我國從小就強制性地要求學生被動地學習大相徑庭。高校教師在教學中應該要注意培養學生的興趣，通過各種教學方法和教學手段激發學生主動學習的積極性。其二，鼓勵學生的個性化發展。西方發達國家實行完全的學分制，充分尊重學生的個性化發展需求，讓學生能夠多方面發展，發現不同學生的不同個性和特點。我國的教育講究整齊劃一、統一要求居多，不知不覺中消磨了學生的個性，培養的學生千人一面。高校教師應該因材施教，依據不同學生的不同個性采取不同的教育方法。其三，提倡培養學生的主動學習的精神和獨立自主學習的能力。西方發達國家的教育非常注重培養學生主動學習的精神和獨立自主學習的能力，提倡探究式教學，讓學生主動探索，在不斷探索的過程中培養學生主動學習的精神和獨立自主學習的能力。高校教師在培養學生的創新精神和創新能力時，特別要注意通過探究式和啟發式的教學方法培養學生主動學習的精神和獨立自主學習的能力。

2高校教師改革教學方法是培養創新型人才的切入點和突破口

一位具有高超教學水平的教師不僅能夠講清楚知識的脈絡，而且更應該著力于運用自己在科研工作中所積累的研究能力和對內容的深刻理解引導學生去發掘和領會更深層次的知識，激發學生的思考，學生的思考是創新思維的基礎。傳統的課堂教學教師重在灌輸，對課堂知識講得很仔細，但是信息量小，可供學生發揮的空間不大，學生在學習過程中過多地依賴老師，在課堂中以接受知識為主，習慣于灌輸，課堂氣氛沉悶，很看重課程學習結果，不注重在學習過程中學習能力的培養。高校教師通過采用“啟發式教學”“互動式教學”“討論式教學”“研究式教學”等教學方法，改革傳統的教學，培養學生的科學思維能力，促進學生創新意識和創新能力的提高。

3提升教師的創新能力，打造一支高水平的創新型教師隊伍

提升教師的創新能力，打造一支具有創新意識和創新精神的創新型教師隊伍是目前我國高校培養創新型人才的關鍵因素。其一，高校要加大對教師創新能力的培養，培養教師終身學習的能力，更新教師的思想觀念，采取措施提高教師的教學能力和科研水平，促進教師實現從“教書匠”到“教育家”的轉化，既要會教書，又要會通過科研促進教學，促進學生創新意識和創新精神的培養。其二，培養教師的自我反思和自我反省的能力，教師通過自我反思和自我反省，發現教學過程中出現的問題，反思教學效果，從而不斷地改進教學方法和手段，促進教育教學水平的提高。其三，高校改變教師隊伍結構，要有計劃地從企業和科研院所引進人才充實到教師隊伍中去，或者鼓勵企業和科研院所中具有創新意識和創新能力的人才到高校從事教學實踐活動，同時也要鼓勵高校到企業或者科研院所進行掛職鍛煉，改變教師隊伍來源單一的現狀，從而打造一支高水平的創新型教師隊伍。

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