初中數學教學在創新能力培養中存在的問題及應對策略

楊得群

【摘要】對于當下的中國初中數學教學來說，廣大師生必須清醒的認識到這樣一種理念：數學不再單純地被作為運算工具，而是已經慢慢演變成一種新的思維、一種知識庫。因此數學教學也不應該再固守傳統，應該做到與時俱進，充分利用好現代網絡信息技術調動起學生的積極性，教師要學會利用全新的現代化教學手段迎接全新的挑戰。

【關鍵詞】新思維 學習興趣 現代化教學手段 教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0100-02

一、數學從工具到新思維、知識庫的轉變

現代社會，數學早已經成為人們生活中應用最頻繁的運算工具。另外，數學作為一種運算工具，其發揮的作用更是不容忽視的。無論是生活中的小買小賣，在數學這一學科領域，我們無時無刻不在跟數學打交道，可見數學這一重要媒介的地位不可撼動。

時代在發展，社會在進步，數學其本質雖然是作為一種運算工具，但是如果說你沒有掌握好數學原理，就好像自身缺乏了一種本應該具備的思維，你的知識源泉就會比別人略顯枯澀。學習數學，可以幫助你的精神世界有一番別樣的旅程。

當下的初中教師應該在教學過程中早已意識到數學的教學會深深地影響著學生的思維方式。現代的數學教學早就不是簡簡單單的停留在所謂的書本教學上，而是讓學生可以通過課本中抽象的數學知識了解到外面的世界已經發生過什么、正在發生著什么、將來可能會發生什么。會簡單的幾個數字、會寫幾道簡單的數學運算、會分析幾道相對深層次的數學難題、會在數學考試過程中掌握越來越多的技巧，這都不意味著你已經學好了數學，真正的數學學習，是能夠將數學知識真正的融會貫通，成為生活中一種切實可用的應用工具，當你真正領略到數學的魅力時，你才知道你真正的學習過數學，數學早已與你的生活融為一體，成為你本身固有的一種思想與知識源泉。

二、初中生數學學習現狀分析

數學作為中考中不可忽視的主科，毫不例外的受到學校、學生、家長三方面的格外重視。按照當下的重視程度來說，學生的數學成績應該遠遠高于現在的水平，但是為何學生的成績卻始終不如人意，究其根源，我們忽視了學生學習數學的內在動力即學習興趣。

雖然教師和家長在學生學習數學這件事情上發揮了很大的作用，也起到了很大的幫助，但是學生太過依賴外在力量會導致一個很不好的現象發生，就是危害終生的厭學情緒。很多學生在學校正常學習之外還參加了各種數學培訓班，但是在大多數情況下都是被迫的，家長為了提高數學成績硬性要求學生去上各種各樣的數學補習班。雖然在一定程度上對學生的成績起到了很大的幫助作用，但是這也就導致了數學“假高分”現象的出現，表象的高分成為了學生學習數學好壞的唯一標準，很多教師在這一點上并沒有意識到學生內心對數學的潛在排斥現象。

三、關于數學教學理念的思考

在課程改革之后，初中數學教材里知識量大大增加、題材涉及范圍也異常廣泛，涵蓋了各種與生活息息相關的主題與內容。這就對教師如何安排好教學與課程的關系設下了很大的挑戰。

1.認識課程的本質

首先我們要先思考一個問題，就是為什么要設置數學這一門課程？之所以設置數學課程，實際上是為了學生提供了數學這一種學習客體。學生通過認識數學這一客體，逐漸認識到數學里面的世界。教學工作就是將人類積累的知識精華通過教學這一途徑在學生的頭腦里轉化成學生自身的精神財富。教學工作不同與其他行業的工作，因為它的加工對象是特殊的，知識本身就具有科學性與神圣感。

初中數學教學需要關注的就是究竟如何能最大限度的將數學知識這個轉化成學生的精神財富，這就要求教師精心加工自己的教學方式與理念，對學生的學習起到真正的引領作用。

2.教師教學的主要工作就是將知識打開，內化，外化

任何一門知識都不會自動地展現在世人面前。教師要做到將知識真正的打開，在原始的知識基礎上對此進行一系列的加工程序，讓學生認識到數學百寶箱里有著很多神秘值得他們去探尋，調動起學生思想、情感、價值觀念等精神力量，讓學生不由自主地追尋學習數學的腳步。例如，數學教學中最重要的一點就是培養學生的數學思維，讓學生在自由的學習氛圍中主動去思考問題，通過自己的感官作用逐步轉化到大腦里，成為一種儲備知識。這時教師就需要在學生自主學習的同時全方位地幫助學生進行感官上的刺激，以達到更為良好的學習效果。

（1）觀看視頻資料，優化視聽效果

數學課本中的許多知識雖然與生活息息相關，但是很多學生并沒有真實的體驗和精力，簡單的數字描述也不足以穩固印象，所以在適當的時機讓學生觀看一些視頻資料，體會到數學在生活中的作用，學生便會感同身受，更加清楚容易的掌握數學知識。

（2）在拓寬的同時學會簡化

如果說將一節數學課本中所涉及的與生活相關的東西原原本本地展示在學生面前幾乎是不可能的，當然也是沒有必要的。這就會突出考驗到教師的簡化水平，不僅包括物質上的簡化，還包括言語上的簡化。要學會躍過復雜的途徑爭取用最少的精力轉化成最好的效果。

（3）時刻檢驗學生的知識吸收

教師在通過各種教學手段傳授完知識后，不能完全將吸收知識的過程交給學生自己，而是要謹記隨時檢驗學生的學習質量。這就是將知識從內化再轉化為外化的另一個階段，將學生之前領會到的知識再次通過行為或者語言展現出來，反復練習，從而讓學生真正地掌握知識。

3.樹立以人為本的教學理念

初中數學教學目前存在的一個重大矛盾，便是就理論層面而言，教學方法日益豐富多彩甚至有些方法從理論上來講更是無懈可擊，但是卻始終達不到預期的目的。其根源就在于忽略掉了學習者本人的作用。

數學教學效果的最終展示者是學生，所以學習者本人是至關重要的。學生本身就存在著很大的差異，他們每個人都有自己的個性、理念、學習動力與學習方法，這些都是不受教師操控的，所以教師應堅守“授之以魚不如教之以漁”的教學理念，充分發揮學生的積極主動性，注重培養學習方法，比起授之以魚要好很多。

四、結束語

從教育心理學的角度而言，學習者永遠是最重要的因素，學習者的學習動力、學習目的是至關重要的，作為教育者，我們不僅僅要在客觀教學方法上不斷創新與優化，更要關注學習者的主觀心理需求，真正做到主觀與客觀的完美結合，從而達到最終的學習目的。

參考文獻：

[1]陶丹鳳. 新課程下的數學教學理念與思考[D].論文網，2015.

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