數學課堂中的興趣培養

李敏

【摘要】目前高中生對于數學興趣不高，往往不愛學習數學，為了讓學生對數學不在懼怕，在數學課堂上培養學生的學習興趣，就顯得尤為重要。

【關鍵詞】數學 厭學 學習興趣 效率 潛能

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0126-01

在高中的學習中，數學是大多數學生的薄弱學科，都認為數學比較抽象，難以學習。高中的數學對于基礎要求比較高，而高中學生基礎參差不齊，很多學生出現厭學情緒。學習數學時，只覺得公式一堆，毫無用處，死記硬背，會聽不會用，成績越來越差，對數學非常恐懼。

興趣是最好的老師，只有不斷的使學生對數學感興趣，才能改變這一現象，讓學生變被動學習為主動學習，從而提高數學成績。我認為對于數學課堂的培養有一下幾個關鍵點。

第一、在教學前尋找興趣點，培養學生學習興趣

在每一節課備課的時候，認真鉆研教材。只有以學生為本，根據學生的實際情況設計思路，才能更貼近學生水平，使學生感受到學習數學的樂趣。

如學習“集合定義”時的超市貨架擺放；“解不等式”的商店如何打折不虧損等實際問題。讓學生從課堂走進生活去學習，體會數學與生活的密切聯系，從而培養學生的學習興趣。

第二、課堂導入興趣化，吸引學生注意力

雖然高中生比初中的學生要成熟一些，但仍然是一名孩子，對于學習仍不能長時間集中注意力，所以要不斷的創設有趣、有用的情境，讓學生沉浸在一個又一個“驚喜”中，這樣學生的注意力自然而然的集中在課堂的學習上。

課堂的導入有很多種，如故事導入，問題比賽導入，實際動手操作導入等都能激發學生的學習興趣。比如我在講解“函數的奇偶性”的“軸對稱”的導入時，想起初中物理平面鏡成像教學情景，給學生創設了一個趣味性極高的導入。我走進班級的鏡子前（鏡子在黑板旁）不看學生，指著鏡子里的一名同學說：“鏡子里的王明同學，你來回答一下，你距離鏡面大約有幾米遠？”王明是個思維非常活躍的孩子，他回答說道：“老師我生活中的王明替鏡子里的王明回答，由于我距鏡面大約三米，那么鏡中的王明距離鏡面也大約是三米”這是同學們都笑出了聲，都說鏡里鏡外是呈現軸對稱的，引出新課。課堂氣氛既輕松又讓學生主動參與進來，興趣高漲。又如實際操作導入，“平面基本性質”的導入就讓學生親自動手，將一個三角板用三個手指頭頂穩，每個學生都不斷的嘗試，最后總結出本節的知識點——不在同一條直線上的三點確定一個平面。學生在快樂中學習了知識，全部的注意力都在知識的探究上。

第三、教學的過程中不斷尋找興趣點，激發學生學習數學的興趣

數學的學習是需要不斷的練習的，而這也是學生不愛學習數學的一大問題。這時就要不斷的創設問題情境和比賽機制，適當獎勵，激發學習興趣。讓學生在問題情境中，不斷的動手操作，探究新知，相互討論，牢記知識點。

在教學中，讓學生多將知識應用于生活實際，多舉身邊的例子來促進教學。比如，講“等比數列求和公式”時，不要一味的羅列數列，應用公式求解，學生會覺得枯燥，例題中的銀行貨款問題，可直接演化成小型銀行業務廳，讓學生幾人一組，自由信貸，由“貨款人”和“銀行員工”交流，按月還款，計算相應數據，氣氛非常活躍，所有人都參與進來，數據也不單一，有貸一萬的，有貸三萬的，也有二百的，也有大戶500萬，玩的不易樂乎，算的也非常仔細，就怕自己多還，虧了。

第四、在記口訣上，培養學生興趣

中學數學的公式、符號特別多，是學生不愿意學習的一個原因，學生記憶公式上，往往是瞬時記憶，課堂上一說就會，之后往往忘記，無法形成長時記憶。所以在一些特殊公式、規律上，加上便于學生記憶，或者學生感興趣的小順口溜，就可以起到事半功倍的效果。如，記憶“任意角三角函數”的符號時，有順口溜“第一象限全為正，第二象限正弦正，第三象限正切正，第四象限余弦正”就是學生通過象限圖，自己總結得到的，記憶都很深刻。在學生“誘導公式” 時，還時不時將這口訣拿來用用，一定會記很久吧！

總之，在數學課堂中，有很多地方能培養學生的學習興趣，將被動學習變為主動學習，展現數學的魅力，提高課堂效率，讓學生愛上數學。

參考文獻：

[1]《中學教學研究》

[2]《中學數學教學參考》