淺析小學生說話能力培養策略

林愛子

【摘要】小學是小學生說話能力發展的重要階段，也是說話能力發展的最佳“黃金期”。如果能科學規劃、有效實施、對于落實“使學生具有語言交際的基本能力”的新課程標準目標意義重大。

【關鍵詞】小學生 說話 能力 培養 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0138-02

說話是人類生存的基本能力之一，也是人類社會實踐活動的重要基本功。換句話說，說話是人類交流思想、表達情感、傳遞信息的重要載體。由此可見，說話能力的強弱對于人的一生有著不可估量的作用。

小學是小學生說話能力發展的重要階段，也是說話能力發展的最佳“黃金期”。如果能科學規劃、有效實施、對于落實“使學生具有語言交際的基本能力”的新課程標準目標意義重大。如何實現“具有語言交際能力”的目標要求呢？

一、 創建寬松、愉悅的說話環境

熟話說：“環境塑造人”，是說，良好的環境能使人產生積極健康的情感，不良的環境可以使人產生消極的不健康的心理。因此說，在培養小學生說話能力時，創建一個寬松的愉悅的環境，可以有效地提升小學生說話能力。

提到環境，我們不能不追問一下什么是環境？筆者認為，環境范疇很廣泛，僅從教育而言，大體包括：聲音、光線、氣味、溫度、空氣、色彩，以及氛圍等。這些因素與小學生能力培養息息相關。

積極的環境。積極的環境是指說話時的環境有利于說話者形成一種積極向上的心理素質，能保證說話者產生說話的欲望，形成一種“知無不言，言無不盡”的心理態勢。這種環境的建設：一要培養小學生的“自信心”；二要營造良好的“競爭”氛圍；三要創建“民主”的說話情景。

寬松的環境。寬松的環境是指，說話者所處的環境是一種自然、和諧的，有利于消除說話者消極心理，使說話者始終處于“自由人”的狀態。這種環境建設，其一，說話者與被交流人之間存在某種默契；其二，說話者喜歡在這種環境里交流；其三，交流的主題適合說話者的經驗積累。

愉悅的環境。愉悅的環境是指說話者所處的環境有利于形成說話者的激情，有利于使說話者形成說話的意志品質，渴望持續交流。這種環境的建設首先要關注說話者情感需求；其次，要關注態度的變化；另外更要關注說話者的價值觀的指向。

二、掌握科學、實效的培養方法

新的課程標準明確指出：“口語的交際能力是現代公民的必備能力。應該培養學生傾聽、表達和應對能力。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養?！边@一目標的提出，為廣大的基礎教育工作者提出了一個新課題，也是一種新挑戰。

學會傾聽。傾聽是培養小學生說話能力的一項基本功。有一位教育者說：“會說不如會聽，只有善于聆聽，才能更好地了解對方說話的意圖，洞察對方的心理，恰到好處地應對，促成有效的交流?！睋Q句話說，只有聽清楚、聽明白、了解對方表達的意向，才能有效的交流或溝通。

學會表達。表達的前提是想說、愛說和會說。不想說，某種意義上講就是就失去了表達的欲望，也就失去了表達的原始動力，表達就無法持續進行。愛說，產生于某種欲望，有了欲望才能想說、去說、持續地說，才能說好。愛說，常常建立在會說的基礎上，因為會說了才能愛說，才能說好。會說需要知識做積淀，需要說的技巧來支撐，更需要良好的心理素質保駕護航。

學會應對。說話的過程，并非是已經預設好的了，會按照一個人的主觀意識而發生發展。說話的漸進過程是語言不斷生成的過程，是一種心靈與心靈的溝通。打一個不恰當的比方就像小學低年級的“成語接龍”，總要前言搭后語。學會應對，就是使說話者在聆聽的基礎上，了解對方表達的意愿，說話的主旨，并能圍繞對方說話的主旨闡述自己的觀點、態度或看法等。應對的好與壞與說話者的知識積累有關；與說話者的技能技巧有關，也與說話者的心理素質有關。

三、從基礎抓起、注意培養習慣

說話是一種能力，也是一種技巧，。更是一種藝術。同樣的一件事不同的人去交流，就會產生不一樣的交流效果。這與說話者的素質有關。“萬丈高樓平地起”。小學生的說話能力不會一蹴而就的，需要長時間的培養才能形成。

復述。小學低年級，無論從生理還是心理都不成熟，再加之知識的積累和交流經驗的不足，交流會遇到許許多多的困難，也會遇到許多想不到的挫折，如果處理不好，會對以后的交流造成難以彌補的損傷。說話能力培養可以循序漸進，由淺入深進行。應該說“復述”是打好說話基礎的最佳方法之一，因為它簡單易行。

講述。在小學生具備一定復述能力后，可以適度開展“講述”訓練。教師可以確定一個專題或主題，讓學生去講述。先期可以讓學生有準備，隨著小學生說話能力的提升，可遞進式放開。

辯論會。辯論會不僅僅說話能力得到訓練，還可以提升小學的說話的技能技巧。另外，在培養小學生學會聆聽的基礎上，來培養他們的應對能力。

教與學。課堂是小學生學習說話的主渠道，應該發揮課堂的主渠道作用。教師在課堂里要多為學生創造交流的機會，培養他們想說、愛說、會說的優秀素養和好的習慣。

總之，小學生的說話能力培養，應從小抓起，在系列的專題訓練同時，更應該把說話訓練融于學校的一切教育教學之中，常抓不懈，堅持抓好。

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