淺析小學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)策略

林愛子

【摘要】小學(xué)是小學(xué)生說(shuō)話能力發(fā)展的重要階段，也是說(shuō)話能力發(fā)展的最佳“黃金期”。如果能科學(xué)規(guī)劃、有效實(shí)施、對(duì)于落實(shí)“使學(xué)生具有語(yǔ)言交際的基本能力”的新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)意義重大。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 說(shuō)話 能力 培養(yǎng) 方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0138-02

說(shuō)話是人類生存的基本能力之一，也是人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要基本功。換句話說(shuō)，說(shuō)話是人類交流思想、表達(dá)情感、傳遞信息的重要載體。由此可見，說(shuō)話能力的強(qiáng)弱對(duì)于人的一生有著不可估量的作用。

小學(xué)是小學(xué)生說(shuō)話能力發(fā)展的重要階段，也是說(shuō)話能力發(fā)展的最佳“黃金期”。如果能科學(xué)規(guī)劃、有效實(shí)施、對(duì)于落實(shí)“使學(xué)生具有語(yǔ)言交際的基本能力”的新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)意義重大。如何實(shí)現(xiàn)“具有語(yǔ)言交際能力”的目標(biāo)要求呢？

一、 創(chuàng)建寬松、愉悅的說(shuō)話環(huán)境

熟話說(shuō)：“環(huán)境塑造人”，是說(shuō)，良好的環(huán)境能使人產(chǎn)生積極健康的情感，不良的環(huán)境可以使人產(chǎn)生消極的不健康的心理。因此說(shuō)，在培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話能力時(shí)，創(chuàng)建一個(gè)寬松的愉悅的環(huán)境，可以有效地提升小學(xué)生說(shuō)話能力。

提到環(huán)境，我們不能不追問(wèn)一下什么是環(huán)境？筆者認(rèn)為，環(huán)境范疇很廣泛，僅從教育而言，大體包括：聲音、光線、氣味、溫度、空氣、色彩，以及氛圍等。這些因素與小學(xué)生能力培養(yǎng)息息相關(guān)。

積極的環(huán)境。積極的環(huán)境是指說(shuō)話時(shí)的環(huán)境有利于說(shuō)話者形成一種積極向上的心理素質(zhì)，能保證說(shuō)話者產(chǎn)生說(shuō)話的欲望，形成一種“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的心理態(tài)勢(shì)。這種環(huán)境的建設(shè)：一要培養(yǎng)小學(xué)生的“自信心”；二要營(yíng)造良好的“競(jìng)爭(zhēng)”氛圍；三要?jiǎng)?chuàng)建“民主”的說(shuō)話情景。

寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境是指，說(shuō)話者所處的環(huán)境是一種自然、和諧的，有利于消除說(shuō)話者消極心理，使說(shuō)話者始終處于“自由人”的狀態(tài)。這種環(huán)境建設(shè)，其一，說(shuō)話者與被交流人之間存在某種默契；其二，說(shuō)話者喜歡在這種環(huán)境里交流；其三，交流的主題適合說(shuō)話者的經(jīng)驗(yàn)積累。

愉悅的環(huán)境。愉悅的環(huán)境是指說(shuō)話者所處的環(huán)境有利于形成說(shuō)話者的激情，有利于使說(shuō)話者形成說(shuō)話的意志品質(zhì)，渴望持續(xù)交流。這種環(huán)境的建設(shè)首先要關(guān)注說(shuō)話者情感需求；其次，要關(guān)注態(tài)度的變化；另外更要關(guān)注說(shuō)話者的價(jià)值觀的指向。

二、掌握科學(xué)、實(shí)效的培養(yǎng)方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語(yǔ)的交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”這一目標(biāo)的提出，為廣大的基礎(chǔ)教育工作者提出了一個(gè)新課題，也是一種新挑戰(zhàn)。

學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話能力的一項(xiàng)基本功。有一位教育者說(shuō)：“會(huì)說(shuō)不如會(huì)聽，只有善于聆聽，才能更好地了解對(duì)方說(shuō)話的意圖，洞察對(duì)方的心理，恰到好處地應(yīng)對(duì)，促成有效的交流。”換句話說(shuō)，只有聽清楚、聽明白、了解對(duì)方表達(dá)的意向，才能有效的交流或溝通。

學(xué)會(huì)表達(dá)。表達(dá)的前提是想說(shuō)、愛說(shuō)和會(huì)說(shuō)。不想說(shuō)，某種意義上講就是就失去了表達(dá)的欲望，也就失去了表達(dá)的原始動(dòng)力，表達(dá)就無(wú)法持續(xù)進(jìn)行。愛說(shuō)，產(chǎn)生于某種欲望，有了欲望才能想說(shuō)、去說(shuō)、持續(xù)地說(shuō)，才能說(shuō)好。愛說(shuō)，常常建立在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，因?yàn)闀?huì)說(shuō)了才能愛說(shuō)，才能說(shuō)好。會(huì)說(shuō)需要知識(shí)做積淀，需要說(shuō)的技巧來(lái)支撐，更需要良好的心理素質(zhì)保駕護(hù)航。

學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。說(shuō)話的過(guò)程，并非是已經(jīng)預(yù)設(shè)好的了，會(huì)按照一個(gè)人的主觀意識(shí)而發(fā)生發(fā)展。說(shuō)話的漸進(jìn)過(guò)程是語(yǔ)言不斷生成的過(guò)程，是一種心靈與心靈的溝通。打一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确骄拖裥W(xué)低年級(jí)的“成語(yǔ)接龍”，總要前言搭后語(yǔ)。學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，就是使說(shuō)話者在聆聽的基礎(chǔ)上，了解對(duì)方表達(dá)的意愿，說(shuō)話的主旨，并能圍繞對(duì)方說(shuō)話的主旨闡述自己的觀點(diǎn)、態(tài)度或看法等。應(yīng)對(duì)的好與壞與說(shuō)話者的知識(shí)積累有關(guān)；與說(shuō)話者的技能技巧有關(guān)，也與說(shuō)話者的心理素質(zhì)有關(guān)。

三、從基礎(chǔ)抓起、注意培養(yǎng)習(xí)慣

說(shuō)話是一種能力，也是一種技巧，。更是一種藝術(shù)。同樣的一件事不同的人去交流，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的交流效果。這與說(shuō)話者的素質(zhì)有關(guān)。“萬(wàn)丈高樓平地起”。小學(xué)生的說(shuō)話能力不會(huì)一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才能形成。

復(fù)述。小學(xué)低年級(jí)，無(wú)論從生理還是心理都不成熟，再加之知識(shí)的積累和交流經(jīng)驗(yàn)的不足，交流會(huì)遇到許許多多的困難，也會(huì)遇到許多想不到的挫折，如果處理不好，會(huì)對(duì)以后的交流造成難以彌補(bǔ)的損傷。說(shuō)話能力培養(yǎng)可以循序漸進(jìn)，由淺入深進(jìn)行。應(yīng)該說(shuō)“復(fù)述”是打好說(shuō)話基礎(chǔ)的最佳方法之一，因?yàn)樗?jiǎn)單易行。

講述。在小學(xué)生具備一定復(fù)述能力后，可以適度開展“講述”訓(xùn)練。教師可以確定一個(gè)專題或主題，讓學(xué)生去講述。先期可以讓學(xué)生有準(zhǔn)備，隨著小學(xué)生說(shuō)話能力的提升，可遞進(jìn)式放開。

辯論會(huì)。辯論會(huì)不僅僅說(shuō)話能力得到訓(xùn)練，還可以提升小學(xué)的說(shuō)話的技能技巧。另外，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽的基礎(chǔ)上，來(lái)培養(yǎng)他們的應(yīng)對(duì)能力。

教與學(xué)。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話的主渠道，應(yīng)該發(fā)揮課堂的主渠道作用。教師在課堂里要多為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們想說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)的優(yōu)秀素養(yǎng)和好的習(xí)慣。

總之，小學(xué)生的說(shuō)話能力培養(yǎng)，應(yīng)從小抓起，在系列的專題訓(xùn)練同時(shí)，更應(yīng)該把說(shuō)話訓(xùn)練融于學(xué)校的一切教育教學(xué)之中，常抓不懈，堅(jiān)持抓好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林鴻彬.也談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力[J].學(xué)苑教育 2015年06期.

[2] 周印紅. 在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的說(shuō)話能力[J]. 教師 2015年28期.

[3]陳丹蓉.如何培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力[J].課程教育研究，2015（14）.

[4] 施曉嵐想說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)——淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2011（12）.