當(dāng)前小學(xué)教學(xué)研究實(shí)效性不高歸因分析

仇文+姜兵

【摘要】小學(xué)教學(xué)可以說是學(xué)生的啟蒙教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)與起點(diǎn)，在這一階段幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有很大助益。而在這一過程中教學(xué)研究實(shí)效性高低在很大程度上起著決定性作用。由此，本文在分析造成小學(xué)教學(xué)研究實(shí)效性低的原因基礎(chǔ)上，提出了一些提高小學(xué)教學(xué)研究實(shí)效性的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)研究 小學(xué) 實(shí)效性 歸因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0046-01

在九年義務(wù)教育與全面素質(zhì)教育的倡導(dǎo)和呼吁之下，德智體美成為小學(xué)教學(xué)研究中學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容與目標(biāo)。所謂小學(xué)教學(xué)研究是指以教師為研究主體，以小學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題為研究對(duì)象，通過歸納、總結(jié)分析與探討，使教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式發(fā)生改變，從而更好的順應(yīng)小學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)需要。但由于認(rèn)識(shí)不足等原因使得小學(xué)教學(xué)研究實(shí)效性低，需要進(jìn)行提高。

一、造成小學(xué)教學(xué)研究實(shí)效性低的原因分析

經(jīng)歸納分析，造成小學(xué)教學(xué)研究實(shí)效性低的原因主要有教學(xué)研究定位不準(zhǔn)確，教學(xué)研究范圍狹小等。小學(xué)教學(xué)研究定位不準(zhǔn)確主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一，教育研究與教學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)不同，許多教師往往將兩者混淆，導(dǎo)致教學(xué)研究實(shí)效性較低。教育研究的側(cè)重點(diǎn)是教育教學(xué)的規(guī)律，而教學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)是如何運(yùn)用這種規(guī)律開展教學(xué)。其二，教育研究與教學(xué)研究解決的問題不同。教育研究重點(diǎn)解決的問題是教育教學(xué)中的規(guī)律性和理論性問題，而教學(xué)研究需要解決的問題則是操作性與情景性方面問題。

二、提高小學(xué)教學(xué)研究實(shí)效性的有效對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

從小學(xué)生對(duì)很多事物、問題都存在很強(qiáng)的好奇心與求知欲角度出發(fā)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，在教學(xué)研究過程中，根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)有效的、恰當(dāng)?shù)膯栴}來(lái)引入課文內(nèi)容，吸引小學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)思考，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。在問題情境的應(yīng)用下，小學(xué)生們會(huì)不斷的收獲成功的喜悅，會(huì)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在上美術(shù)課時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些美術(shù)作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后要求小學(xué)生模仿這些作品或利用身邊素材進(jìn)行自主創(chuàng)作，鼓勵(lì)小學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，對(duì)作品創(chuàng)意新穎獨(dú)特的小學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，為小學(xué)教學(xué)研究實(shí)效性的提高創(chuàng)造良好條件。

2.將學(xué)與玩有效結(jié)合，強(qiáng)化自主探究

對(duì)于小學(xué)生而言，愛玩是他們的天性，而學(xué)習(xí)是他們的基礎(chǔ)任務(wù)，將學(xué)與玩結(jié)合在一起開展探究式教學(xué)，不僅可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到快樂，在快樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以有效強(qiáng)化小學(xué)生的自主探究意識(shí)，提高學(xué)生探究能力。需要注意的是，對(duì)于玩的引入要求教師必須把握好這個(gè)度，既不能過也不能弱，既要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)，又要保證學(xué)生是以學(xué)而玩。例如，在學(xué)習(xí)《被壓縮的空氣》有關(guān)問題時(shí)，教師可以為小學(xué)生提供一些籃球，讓學(xué)生進(jìn)行拍籃球游戲，注意觀察學(xué)生們?cè)谂那蜻^程中技能、思維等的表現(xiàn)，并詢問小學(xué)生拍球時(shí)的感受，引導(dǎo)小學(xué)生思考與空氣壓縮有關(guān)問題，從而將游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)中學(xué)生們出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行總結(jié)和分析，找出問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)，提高教學(xué)研究實(shí)效性，提高教學(xué)有效性。

3.尊重個(gè)性差異，發(fā)展個(gè)性化教學(xué)

現(xiàn)代小學(xué)生個(gè)性鮮明，個(gè)性突出，教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)研究時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生們的個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，發(fā)展個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生正確發(fā)展自己的個(gè)性，改掉不良習(xí)慣，并將自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，幫助自己更好的學(xué)習(xí)。教師通過對(duì)小學(xué)生個(gè)性差異的充分考慮，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足與缺陷，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)備案進(jìn)行精心安排與設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)研究實(shí)效性。同樣以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，在小學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作這一過程中，其實(shí)也是小學(xué)生個(gè)性發(fā)揮與個(gè)性塑造的一個(gè)過程，從小學(xué)生們創(chuàng)作的一幅幅奇怪的、獨(dú)特的繪畫作品中就可以猜測(cè)出每位小學(xué)生不同的性格特點(diǎn)。根據(jù)這些不同性格開展個(gè)性化教學(xué)是提高小學(xué)教學(xué)研究實(shí)效性的一個(gè)有效途徑。

總之，小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)研究的認(rèn)識(shí)與了解，重視教學(xué)研究實(shí)效性對(duì)教學(xué)有效性和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要作用，在長(zhǎng)期教學(xué)過程中不斷探索有效的對(duì)策方法來(lái)提高教學(xué)研究實(shí)效性，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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