歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)效果研究

張彤

【摘要】作為初中階段重要的學(xué)科，歷史是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科。歷史知識(shí)點(diǎn)非常繁雜，為了能在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分地演示歷史事件，教師們常常需要借助一些手段。而人主要就是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)接觸事物，且視覺(jué)感知力更深，也就是通過(guò)眼睛去看理解更容易。再加上圖片比文字更具有吸引力，所以，在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助歷史圖片來(lái)幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)。本文主要探究了歷史圖片在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】歷史圖片 初中歷史課堂 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0176-01

一、初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片的作用和效果

1.便于教師教學(xué)

歷史主要是關(guān)于紀(jì)實(shí)方面的知識(shí)點(diǎn)，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，課程編寫(xiě)通常是采用歷史事件的發(fā)生先后順序來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)的。初中生正處在好動(dòng)的年齡階段，對(duì)于新奇的事物往往極感興趣，因此，教師可以利用課程主題圖片當(dāng)“引子”，來(lái)把學(xué)生帶入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)入求知狀態(tài)[1]。例如，在講到《秦王掃六合》這一篇時(shí)，可以放上秦始皇的圖片，并通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生從此幅圖片中簡(jiǎn)單的了解秦始皇，并設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)有關(guān)秦始皇的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)。另外，在講解相對(duì)比較難的歷史知識(shí)處，應(yīng)用歷史圖片更能加深學(xué)生的理解。例如，在進(jìn)行《世界歷史》中的“主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡”講解時(shí)，可以找到關(guān)于美國(guó)和德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速的幾個(gè)產(chǎn)業(yè)，分別羅列在兩邊，讓學(xué)生觀察圖片，從而引導(dǎo)學(xué)生找出資本主義國(guó)家發(fā)展不平衡的因素。這樣一方面可以避免學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)模糊，另一方面，還可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。

2.抽象內(nèi)容具體化

歷史知識(shí)點(diǎn)范圍廣闊，可以說(shuō)是囊括了古今中外重要的歷史事件，初中歷史是為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的保證，對(duì)學(xué)生將來(lái)在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中益處多多。而圖片是最能讓學(xué)生印象深刻的一種表現(xiàn)方法。因此，對(duì)于這些歷史知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用圖片講述要比文字效果更好。另外，它可以把比較沒(méi)有概念的知識(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)更接近的認(rèn)知形象。例如《隋唐大型宴會(huì)的擺設(shè)》，學(xué)生通過(guò)圖片就能加深理解。又如當(dāng)講到漢服與唐朝服飾的差異時(shí)，可以分別為學(xué)生展示漢服和唐朝服飾的圖片，讓學(xué)生對(duì)比觀察，得出結(jié)論。這樣歷史知識(shí)點(diǎn)變得具體，就更有利于學(xué)生解決問(wèn)題。

二、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片的策略

1.選擇符合課堂內(nèi)容要點(diǎn)的圖片資料

一般情況下，歷史資料都是具有連貫性的，但是歷史教學(xué)是分時(shí)間階段的。在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，為了避免浪費(fèi)時(shí)間，就需要抓住課程要點(diǎn)來(lái)展示圖片，分析圖片。圖片不能離題太遠(yuǎn)，否則不足以發(fā)揮效用。因此，就需要?dú)v史教師準(zhǔn)確把握課程要點(diǎn)來(lái)選擇相應(yīng)的歷史圖片。例如，在進(jìn)行赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容講解時(shí)，不能堆砌太多的赤壁旅游風(fēng)光圖，選擇一張古赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的圖就可以了，這樣既容易帶入情境，又能避免離題太遠(yuǎn)。

2.通過(guò)歷史圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

歷史知識(shí)有時(shí)候會(huì)涉及一些其他學(xué)科的知識(shí)，例如數(shù)學(xué)知識(shí)，地理知識(shí)等，這些知識(shí)混在一起，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。所以，在講解這些知識(shí)的過(guò)程中，多選擇一些相關(guān)的有趣圖片和小故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在進(jìn)行《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》的內(nèi)容講述時(shí)，會(huì)講到火藥，可以引導(dǎo)學(xué)生思考火藥是怎樣運(yùn)用到火箭上去的，并通過(guò)現(xiàn)今的火箭圖片與古代的“火箭”作對(duì)比，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.深入講解歷史圖片

歷史教師運(yùn)用歷史圖片對(duì)學(xué)生講解歷史知識(shí)點(diǎn)，本是為了學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，更方便把握歷史知識(shí)的難點(diǎn)。但是當(dāng)前一些情況就是，教師簡(jiǎn)單的擺上圖片讓學(xué)生“欣賞”一下，就結(jié)束了相關(guān)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生可能只是淺顯的理解知識(shí)點(diǎn)或者是根本沒(méi)理解，從而造成反效果[2]。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師要通過(guò)圖片來(lái)為學(xué)生描述具體內(nèi)容，或者是在進(jìn)行引導(dǎo)后，對(duì)整體內(nèi)容有一個(gè)充分地總結(jié)。例如，在講解《開(kāi)運(yùn)河，創(chuàng)科舉》中隋朝大運(yùn)河的規(guī)模和分布過(guò)程中，不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單看看圖就行，通過(guò)圖片展示教師要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，用清晰地語(yǔ)言描述并指出大運(yùn)河的分布位置，大運(yùn)河的終點(diǎn)和起始點(diǎn)等。這樣學(xué)生才能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，歷史是一門(mén)非常有意思的學(xué)科，它與我們的生活密切相關(guān)，因此，學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)是非常重要的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，就是要求教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)。所以，歷史教學(xué)也不例外，也要以學(xué)生為主來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)。而在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)用歷史圖片可以使教師更容易抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)課程。同時(shí)，學(xué)生相應(yīng)的也更容易理解和接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷梅.運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)效果淺析[J].新課程（中旬），2014，03：143.

[2]丁長(zhǎng)穎.淺析運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)效果[J].中國(guó)校外教育，2015，15：44.