小組合作學(xué)習(xí)，讓初中英語(yǔ)課堂魅力四射

【摘要】初中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮，這說(shuō)明很多英語(yǔ)教師的教學(xué)模式不能夠充分起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的作用，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂缺乏活力。本文主要介紹了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，并在實(shí)施條件和具體策略方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以期讓初中英語(yǔ)課堂充滿魅力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 條件 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0121-01

小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)義務(wù)教育階段教學(xué)改革的重要內(nèi)容，從目前僵化的初中英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀來(lái)看，把小組學(xué)習(xí)的理念融入到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如培養(yǎng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和實(shí)踐能力，還能再小組合作的比拼中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，從而更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的條件

首先，相互依賴。英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部要形成相互依賴的關(guān)系，即我中有你，你中有我，這是合作學(xué)習(xí)的前提。因此在劃分小組成員的時(shí)候，要分工到位，使小組內(nèi)每個(gè)成員的工作和職責(zé)之間能夠環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)還要建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，通過(guò)集體性的物質(zhì)和精神褒獎(jiǎng)來(lái)鞏固相互依賴的關(guān)系。

其次，明確責(zé)任。既然是小組中的成員，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為和表現(xiàn)都要對(duì)整個(gè)小組負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)自己負(fù)責(zé)，要力求提高自己的成績(jī)和能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)步。在組內(nèi)成員分工明確以后，要做到責(zé)任到人。

最后，小組內(nèi)部要形成評(píng)價(jià)機(jī)制。英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部要及時(shí)的評(píng)價(jià)近期共同活動(dòng)的情況，并進(jìn)行自我反思和總結(jié)，保證在接下來(lái)的活動(dòng)中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式與教師的課堂評(píng)價(jià)有著本質(zhì)的不同，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的主體是學(xué)生自己，這是對(duì)學(xué)生主體作用的尊重和發(fā)揮。

二、初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

英語(yǔ)課堂的小組合作建設(shè)，首先是要按照學(xué)生的不同基礎(chǔ)和認(rèn)知層次來(lái)把班級(jí)分層若干和學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)成員要明確分工，安排好專門人員記錄組內(nèi)的活動(dòng)情況，小組成員共同完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂的結(jié)尾階段，每個(gè)小組派代表展示本小組合作的成果，讓每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分參與，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。具體策略如下：

（一）開(kāi)展課堂脫口秀活動(dòng)

教師在上課前，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備英文故事，英語(yǔ)幽默笑話等在上課的開(kāi)始階段花費(fèi)五分鐘作用的時(shí)間，讓每組代表進(jìn)行展示，這實(shí)際上就是時(shí)下很流行的脫口秀活動(dòng)，如東方衛(wèi)視的金星秀。這種脫口秀活動(dòng)的開(kāi)展可以減少學(xué)生上課的疲憊感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉參加活動(dòng)的學(xué)生的膽量，敢于參與和發(fā)言，既鍛煉了表演者的聽(tīng)的能力，也鍛煉了傾聽(tīng)者的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。更為重要的是，讓平時(shí)課堂經(jīng)常沉默的學(xué)生得到了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓他們突破心理障礙，增強(qiáng)了自信。如，在七年級(jí)上冊(cè)的Unit 4中，在涉及到“what did you do last weekend？”話題時(shí)，教師可以在上一堂課的教材知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課后提前做準(zhǔn)備，自己談一談上個(gè)周末做了哪些事情，并在上課的開(kāi)始階段，以“talk show”的形式展示給大家，這對(duì)于上課沉默現(xiàn)象比較嚴(yán)重的課堂來(lái)說(shuō)，是一種激發(fā)和調(diào)解，建議經(jīng)常運(yùn)用在課堂中。

（二）設(shè)置問(wèn)題小組討論

討論要注重討論的成果和過(guò)程是否合理，如要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組組員發(fā)言的積極性，要讓每個(gè)學(xué)生都積極參與，而不是作壁上觀，小組的書(shū)記員要隨著記錄小組討論的內(nèi)容和情況，在各個(gè)小組交流的過(guò)程中，把成果進(jìn)行展示，別的小組可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)做必要的補(bǔ)充，并作出客觀的反饋。討論完畢，要隨機(jī)抽查一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行展示，讓其他小組作必要的補(bǔ)充，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）開(kāi)展角色扮演活動(dòng)

角色扮演是在教師的引導(dǎo)和安排下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂活動(dòng)。例如，在講解有關(guān)“Music”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師把學(xué)生分成六個(gè)組，每個(gè)組大概六七人，先讓每組學(xué)生討論關(guān)于音樂(lè)的文化、音樂(lè)派別以及樂(lè)器的種類等。討論完畢后，安排任務(wù)，學(xué)生找到自己能夠勝任的角色，自由組合，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的表演，以教室為舞臺(tái)，向全班同學(xué)展示自己的風(fēng)采。

（四）組織課堂辯論活動(dòng)

英語(yǔ)教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，鼓動(dòng)學(xué)生的思維和辨析，鍛煉學(xué)生的各種思維發(fā)展，如形象思維和創(chuàng)造性思維等。同時(shí)教師應(yīng)精心編制教學(xué)設(shè)計(jì)，并把小組合作學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)中。

舉個(gè)教學(xué)實(shí)例，在九年級(jí)全冊(cè)教材中，當(dāng)講到關(guān)于good haibits的話題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一道發(fā)人深思的題目“How do we develop good habits in the face of the temptation of online games and movies？”這個(gè)導(dǎo)論話題涉及的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新事物所持有的態(tài)度，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們通過(guò)辯論的形式來(lái)開(kāi)展，女生為正方辯手，男生為反方辯手，每方又分為幾個(gè)討論小組，每個(gè)小組5人左右。我安排了大約十分鐘的時(shí)間讓他們展開(kāi)充分的討論，然后正反方分別安排了四個(gè)代表辯手，到講臺(tái)前展開(kāi)激烈的辯論，教師作最后的反饋。通過(guò)這種基于小組合作而展開(kāi)的課堂辯論過(guò)程，最后重申了本課的課題“Its important to have good habits.”。這種激烈的課堂辯論活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，效果是非常明顯的。

三、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)的理念主張的是平等合作，這是英語(yǔ)教學(xué)改革提倡的新理念，是與語(yǔ)言類知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律相吻合的，這種理念下的英語(yǔ)教學(xué)，有利于提高學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造出有利于學(xué)習(xí)和教學(xué)的班級(jí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在輕松愉悅的氛圍中不斷提高英語(yǔ)能力，在團(tuán)隊(duì)合作的方式下增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]左昌倫.促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí).中國(guó)教育學(xué)刊，2011（6）

[2]孟順蓮.英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決策略，湖南教育，2010（5）

作者簡(jiǎn)介：

潘平平（1983.01-），女，漢族，山東泰安人，現(xiàn)職稱：中二，學(xué)歷：本科，研究方向：專業(yè)英語(yǔ)。