中職學校計算機課程教學改革之構想

王春霞

【摘要】目前不少中職學校計算機基礎教學的效果不盡人意，已成為制約提高計算機基礎課程教學效果的一個瓶頸。從教師角度來說，最重要的是探索新的教學模式和改進原有單一的教學方法。

【關鍵詞】教學改革 教學模式 教學方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0135-02

在中職學校中，計算機基礎課程是中職學校學生必修的眾多基礎課之一。由于教學模式的變化、教學方法的單一、師生素質的差異以及教材選定的滯后等的影響，目前不少中職學校計算機基礎教學效果不盡人意，不能滿足不同層次學生的需要。如何提高計算機基礎課程的教學效果，最重要的是探索新的教學模式和改進原有單一的教學方法，對此，筆者提出一些教學改革的構想進行探討。

計算機課程教學改革構想包括應用教學模式和教學方法的改革構想。

一、教學模式

1.課堂結構的規劃和教學過程的講練結合模式

計算機學科是一門實踐性很強的學科，著重培養學生的操作能力。如像其它學科一樣只局限在黑板或電子課件上講解， 容易讓學生感到枯燥，失去學習興趣，無法有效掌握學習內容。所以，教師在授課時，一定要提前做好課堂結構規劃，精心設計每堂課的內容結構和知識點講解、教師演示和學生課堂操練時間，在課堂教學過程中要嚴格按照規劃時間，采用邊講課、邊演示、邊練習的方法，逐一將每個知識點進行系統講解和學習，這樣，每堂課都在不斷進行著若干個不同知識點的講授、演示、練習的循環，等到一堂課結束后，也就同時完成了一個完整的任務教學。這種教學方式能將繁雜冗長的操作分解為一個一個簡單易行的操作步驟，比起以前的講一堆理論或操作之后再進行演示和練習，能讓學生可以更容易掌握相關的知識，提高學生動手實踐的效率。

2.挖掘學生特點和激發學生興趣相結合模式

興趣可以激發學生內在學習動力和創造力。所以，在計算機教學過程中，努力尋求新方法新措施，以激發學生的學習興趣，是教師做好教學工作的重要任務之一。在教學實踐中，根據學生不同的計算機水平和知識層次，所采用的教學方法和內容也應該不同。對于計算機接觸得少、基礎薄弱、沒有自信的學生，就應該注重鼓勵，樹立他們的信心，輔助他們解決學習計算機過程中的技術障礙，讓他們敢于操作，敢于嘗試，并在操作嘗試成功時及時鼓勵他們的進步，幫助他們激發學習計算機興趣，在教學設計上，先講授簡單的、有趣的內容，然后再循序漸進地加深教學內容。對于一些計算機基礎扎實的學生，在教學中應側重將基礎知識的講授盡量少一些，多傾向于布置一些實踐操作訓練任務，并要提出達標要求，在課程結束時進行驗收，這樣，即便是計算機基礎好的學生，在課堂上也有充實的內容進行強化訓練，提高他們將技能應用于實踐中的能力。除此之外，教師還可以在教學內容設計上適當增加一些廣度和深度，嘗試一些趣味性十足的、寓教于樂的教學方法，同樣可以很好的提高課堂授課效果。

3.培養教師洞察力和精準定位學生相結合模式

在教學工作中，對學生進行精準的定位，劃分層次，是實施分層式教學的基礎。對此，要培養和提高教師分層能力，有兩個方向可以借鑒：一是教師自身的努力。許多教師只注重課堂上的講授，一下課就走人，不愿多花時間和學生進行溝通了解，致使師生交流欠缺，導致了教師不了解學生的層次水平和學習需求。這就要求教師要改變以往的這種狀態，多花時間到學生中去交談，了解，掌握授課對象的具體情況，結合自身教學任務，更好的進行課堂教學的規劃設計，做到有取有舍，始終讓教學方法處于學生所接受的狀態，讓教學內容處于學生所需要的范圍之中。二是學校組織的培養。教師也是普通人，也有天生洞察力強和不強之分，對于有些洞察力較強的教師而言，可能在教學過程中稍加留意，就可將學生層次和需求定位較準。而有些專業技能強但洞察力較弱的教師，光依靠自身努力來提高洞察力，是比較吃力的，這就需要學校組織對這類教師進行刻意培養，比如，定期舉辦一些針對提高教師洞察力的知識講座，其中具體到一個個教學實例，通過實例來讓這類教師領悟和提高自身洞察力。“教學”是一個“教”與“學”相長的過程，教師既可以教，同時也需要學，只有這樣才能更好的培養學生，完成好教學任務。

二、教學方法

1.核心知識提煉法

主要是采取從教學內容中提取出相對重要的核心內容，詳細講解，其余的內容一帶而過，留給學生自己探索和思考的余地。這種形式，改變了過去在教學中事無巨細、全部講解、主次不明、詳略不當的授課形式。這樣即減輕了課堂教學的壓力，又促進了學生的主動學習，起到了良好的效果。

2.目標任務帶動法

所謂目標任務帶動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的目標或任務。讓學生通過完成一個個具體的目標和任務，掌握教學內容，達到教學目的。比如在元旦節來臨前，要求學生利用PowerPoint軟件制作一張元旦節賀卡相互發送。課堂上，教師先給學生展示一張制作好的賀卡模板，接著在制作賀卡的知識準備中詳細講解如何時利用網絡下載圖片、音樂等素材以及簡單的圖形編輯的操作，最后與學生一同回顧PowerPoint軟件中相關功能，規定學生完成制作的時間，并在課堂上進行展示點評。實踐證明，在實際的教學展示中，學生的表現往往超常發揮，超出了預期的教學效果，他們制作的賀卡精美而有特色，有些同學的圖形配色非常美觀，有些學生將其制作成了直接放映的pps格式，有些學生自己利用Flash制作了簡單的動畫，大家都很驕傲地展示了自己的學習成果。通過這個方法，學生可以收獲到比從書本中更多的知識。

3.游戲穿插教學法

在計算機教學中，有一些內容的教學是長時間、重復性的訓練，往往學生會因為重復操作而失去興趣。如學習辦公自動化相關軟件之前，先要學習鍵盤輸入法，要進行指法訓練，打字訓練，而單調的鍵盤或打字訓練往往會讓學生失去練習興趣，所以在練習到一定的水平之后，可以給學生使用一些打字游戲軟件，學生在動畫、音樂、色彩、游戲的刺激之下，興趣大大提高，且在游戲中不知不覺的提高了打字速度。

4.學生多樣評價法

采取多樣評價方式，讓學生參與到評價中來，在對學生行為進行相互評價時，逐步改變以往的僅由教師評價的方式，而是采取多樣的評價方式，讓學生自開、互評。以筆者曾組織學生進行學校logo的設計評價為例，在作品交流中教師并不給予好壞的定論，而是由同學進行評價，找出作品的優缺點。有部分同學因為對logo理解有偏差，制做出的作品不符，根本就不是logo，這時候，教師需要做善意的鼓勵。比如有一個同學做的作品是一張很漂亮的宣傳畫，學生們在評價時都異口同聲：不能做班級標志。為避免該同學難為情，降低學習的積極性，教師就應及時引導學生，問：這個作品可以用在什么地方？學生們議論后得出結論：可以用來做學校演講比賽的宣傳海報。教師又接著讓學生們找這個海報的優點，通過這樣因勢利導，利于學生多樣評價法，會幫助更多的同學增強學習計算機知識的自信，達到很好的實際效果。

計算機學科是一門發展很快的學科，為了適應教學的需要，計算機教師也要不斷地學習，教學方法也應隨之進行調整和變革。如何適度增加新的前沿信息知識，改變教學模式和教學方法，培養學生的自主學習能力，是每個計算機教育工作者都應該重視的問題，需要我們計算機教育工作者共同探索和努力。

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