如何做好小學生的安全管理工作

吳波

【摘要】學校的安全管理工作，不僅是學生健康成長的保障，而且也是營造良好教育教學環境的前提。因此，每一名參與小學生安全管理工作的人都應該關注一個這樣的現實問題：如何做好小學生的安全管理工作。所以，本文在反思我校安全管理工作實踐的基礎上，從以下幾個方面對如何做好小學生的安全管理工作進行了詳細的探討。即：安全管理的系統性、安全管理的理論研究、安全管理的具體措施、安全管理的預警演練、安全管理的評估反饋。

【關鍵詞】小學生 安全管理 具體分析

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0198-02

學校的安全管理工作，不僅是學生健康成長的保障，而且也是營造良好教育教學環境的前提。因此，如何做好小學生的安全管理工作是每一名管理者和每一名任課教師都應該思考的課題。尤其是對于小學生而言，更具現實意義和理論價值。

學校的安全管理工作是一項系統性的工程。它既涉及到教育教學的安全意識教育，又深入到每一個教育教學的環節之中；它不僅涉及到學校參與教育教學管理的每一名任課教師，而且也涉及到每一名學生的家長。因此，下邊結合自己參與小學安全管理工作的實踐，對如何做好小學生的安全管理工作進行系統性的分析和說明。

一、小學生安全管理工作的系統性

眾所周知，學生的安全管理工作是生命教育的核心內容之一。而生命教育又是一種大眾化的教育，無論是其教育的對象，還是參與實施教育行為的主體，都具有大眾化的特點。對于小學生的安全教育而言，小學生的安全管理工作雖然是以學校為主，但參與安全教育實踐的主體卻具有大眾化的特點。首先，學生家長參與安全教育。每一個從事安全教育的管理者都知道一個這樣的事實，即學校的安全管理僅是其接受全部安全教育的一部分。因此，任何一個學生的家長都必須參與小學生的安全管理。其次，社會力量的參與。安全管理的核心是安全教育，而安全教育實施卻非局限于特定的校園之內。特別是在微媒體時代，社會力量的參與更能提升安全管理的效果。再次，小學生安全管理的主體——學校教育。學校是小學生安全管理的主體。無論是學科教學，還是學校的校園文化建設都應該滲透安全管理的必要知識。因此，從安全管理的主體層面分析，小學的安全管理具有系統性的特點。

其次，從小學生安全管理的內容層面講，小學生的安全管理也具有系統性的特點。例如，安全教育是安全管理工作的核心，而針對于小學生的安全教育，不僅涉及到安全意識及其相關問題，而且也涉及到具體的安全管理措施等實踐層面的管理。因此說，小學生的安全管理工作具有系統性的特點。

二、小學生安全管理工作的理論研究

小學生安全管理工作，既是一項理論研究，又是一項具體的實踐。特別是對于理論研究而言，它更能推動小學生安全管理工作的發展。因此，在理論研究的層面上，小學生的安全管理工作必須注意以下幾點：

首先，安全管理理念的更新。安全管理工作是一項與時俱進的工作，隨著教育環境的復雜化，社會環境的變化，任何一個學校的管理者都必須及時更新自己的安全管理理念。但是，這樣的安全理念更新卻還顯滯后性。因為，這樣的安全意識更新會永遠落后于安全管理的需求。因此，在安全管理理念的更新研究中，還要有預見性。即安全管理者憑借自己豐富的業務知識和管理能力，成功防范安全事故的發生。

其次，安全管理模式的借鑒。雖然說，每一個學校都有自己與眾不同的安全管理體系，都能夠防范一定的安全風險，但與此同時，每一個學校的安全防范體系也一定存在這樣的或那樣的不足。因此，在安全管理理論研究的層面上，每一個學校都應該借鑒其它學校的管理模式。并且，在借鑒的基礎上，進行相應的創新，以期達到防患于未然的目的。

再次，安全管理途徑的拓展。正如上邊分析的那樣，由于學校的安全管理工作是一個系統性的工程，由于學校的安全管理工作要與復雜化的教育環境相適應，因此，每一個學校的安全管理都要與時俱進般地拓展傳統的管理途徑。無論是學校內部的師生共管，還是學校外部的家長參與，都應該體現出與時俱進的表現。學校安全管理途徑的拓展是一個相對的概念。從縱向的時間層面上，所謂的拓展是本校安全管理工作在歷時層面上的一種變化；從橫向的校際分析，所謂的拓展表現為各學校之間的一種相互借鑒。

三、小學生安全管理工作的具體措施

小學生安全管理工作的具體措施可以從多個層面進行分析，根據我校錦州市洛陽小學安全管理所面臨的實際情況，我們制定以下兩個實施安全管理的核心措施：

首先，常規安全管理工作。所謂常規安全管理工作就是指針對于學生在日常生活中存在的安全隱患進行的管理工作。安全事故無小事，而在其的日常生活里又往往容易忽視安全問題。因此，對于教室內走廊里的打鬧，對于操場上的相互追逐、嬉戲等，都要有專人的提醒與管理。尤其是五五候課制的實施，更是有效地遏制了日常生活中的不安全事故的發生頻率。

其次，案例講解。案例教學法是學科教學實踐中最具實效性的一種教學方法?，F在把其引入到學校的安全管理工作中。通過精心選擇的案例，在師生的相互討論中，不僅可以使學生明確安全教育的重要性，而且還可以結合具體的案例，約束自己的行為。從而為實現案例教育的目標奠定了堅實的基礎。無論是本校的安全案例，還是其它學校的安全案例，都可以在提升師生安全意識的同時，約束師生的日常行為。

再次，制定完善的管理制度。學校的安全管理工作是一項復雜的教育實踐，它的每一個環節，都需要有專門的制度對其進行科學的管理。因此，針對學校安全管理所面臨的實際，不僅制定了政教管理人員的崗位職責，而且還結合學科教學的實踐，制定了班主任教師和科任老師各自的管理制度。

四、小學生安全管理工作的預警演練

小學生不僅缺乏安全意識，而且也缺乏安全常識。因此，學校在安全管理工作中安排了預警演練的環節。每一個學期都針對性地組織防范性演練。例如，針對地震災害而進行了疏散演練；針對火災而進行了自救演練。這樣的預警演練，既可以使小學生意識到這些災害的危害性，又可以通過演練使學生掌握相應的自救方法。

五、小學生安全管理工作的評估反饋

學生安全管理工作是一項具體的教育教學實踐，因此，對效果的評估就必不可少。通過相關的評估，結合具體的反饋結果，管理者不僅可以發現管理中存在的問題，而且還可以針對這些問題的存在改革自身的管理模式，使之更適合于本校所面對的安全形勢。

首先，安全評估管理工作要保證標準的科學性。在安全管理評估中，評估標準的制定尤為重要。它既要反饋出本校師生的安全管理意識狀態，又要切實地考察出本校安全管理工作中存在的主、客觀問題。

其次，評估主體的確定。學校安全教育的每一個主體都應該對其所分管的安全工作進行評估。無論是小學生的家長，還是小學生的每一個班主任，就連參與安全管理工作的每一個科任教師都應該參與安全管理工作的評估。只有如此的安全評估，才能準確地把客觀的結果反饋給學校的管理者。雖然說，家長參與的安全管理工作與社會其它力量參與的安全管理工作，學校不可能對其進行管理。但是針對他們管理中的薄弱環節，學校卻可以采取有針對性的補救措施，進而減少安全隱患。

再次，評估反饋的科學分析。有了科學的評估標準，確定了相關的評估主體，一般就可以保證評估結果的客觀、公正了。但是，要想使這些客觀、公正的結果反作用于學校的安全管理工作，還需要學校的安全管理者對其進行科學的分析。

總之，學校的安全管理工作是生命教育的重要組成部分。每一名參與小學管理工作的人，都應該思考一個這樣的現實問題：即，如何做好小學生的安全管理工作。

參考文獻：

[1]李明有，袁其飛.我國中小學校消防安全知識教育現狀及對策[J].中國科教創新導刊，2011（21） .

[2]高鐵黎.學生安全教育面臨的挑戰與對策探析[J].出國與就業（就業版），2011（10） .

[3]白莉.兒童安全教育的內容與路徑[J].教育探索，2011（04）.