提高大學生德育實踐教育實效性的策略探析

唐敏+唐守勇

【摘要】針對高校的德育實踐教育在高校自身和教育環境方面存在的主要問題進行分析，從德育實踐理念、實踐目標、實踐內容、實踐機制、實踐方法和德育工作者的素質等方面，提出提高高校大學生德育實踐實效性的對策。

【關鍵詞】人學生 德育 實踐 對策

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0237-02

德育實踐是開展思想政治教育的重要途徑，是高校思想政治理論課程的補充，已成為高等教育中重要的有機組成部分，對于塑造大學生良好的道德素質和健全的人格具有重要的意義[1]。大學生作為國家未來發展的主力軍，不僅僅需要扎實的專業功底，更需具有良好的道德素養。目前，我國高校的德育教育大都以課堂理論教學為主要形式，采用說教式灌輸，而思想品德的形成，必須通過實踐活動，在實踐過程中實現“知、情、意、行”合一[2]。因此，探究德育實踐教育的有效途徑，提高德育實踐教育的實效性，對于改進高校德育教育方法，提升大學生的思想道德素質，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，改善社會道德風氣，構建和諧社會具有重要的現實意義。

一、大學生德育實踐教育中存在的主要問題

雖然近些年來國家對高校大學生德育實踐教育工作越來越重視，但由于受學校、環境等多方面的影響，德育實踐教育依然存在著一些問題，從而影響德育實踐教育的實效性。

1.高校方面存在的問題

高校是影響大學生成長最為重要的環境，是開展德育實踐的重要基地。當前，我國大部分高校在開展德育實踐的過程中還存在些問題。

（1）德育實踐理念滯后 德育實踐理念滯后于時代的發展，目前大部分高校注重理論課程的灌輸，而忽略實踐育人的作用[3]，再加上受功利性思潮的影響，德育實踐活動走形式的居多，收效甚微。

（2）實踐教學設置不合理 德育實踐教學是高校思想政治理論課堂教學的重要補充和延伸，是思想政治理論課堂教學的必要環節。但不少高校在課程設置上，思想政治課程全是理論課，未將德育實踐教學列入教學計劃，即使列入教學計劃，也不能提供必要的條件開展實踐教學，導致實踐教學流于形式，無法實施。

（3）德育實踐教學經費缺少保障 經費是德育實踐活動開展的物質基礎，不少高校由于受高校發展和建設資金的不足、硬件條件的改善需要大量經費投入等方面的影響，在德育實踐教學上的經費無法保障，這必將影響德育實踐活動的順利開展。

（4）德育實踐教育師資隊伍力量薄弱 當前各大高校德育實踐工作很大一部分是由輔導員承擔的，但高校里的輔導員本身承擔著大量繁瑣的學生管理工作，而且輔導員基本上是來自不同專業的高校畢業生，他們本身缺乏深厚的思想政治理論素養和實踐工作經驗，更何況在高校輔導員的收入相對較低，流動性強，隊伍不穩定，必定影響德育實踐教育工作的開展與延續。

（5）缺乏完善的德育實踐考核機制 大部分高校的德育實踐考核在評價內容上過于單一，僅限于學生的校內上課出勤率，不能精確地反映出學生的進步和存在的問題；在考核方式上，采取查看假期社會實踐報告的形式，實際上不少學生的社會實踐報告都是弄虛作假，根本就沒有參加實踐活動。

2. 環境方面的負面影響

（1）社會大環境的影響 隨著我國改革開放的深入，國外的社會思潮、文化思潮、價值觀念等意識形態也涌入國內，我國傳統的艱苦奮斗、勤儉節約、自強不息、樂于奉獻等價值觀受到了西方享樂主義、拜金主義等觀念的沖擊[4]。大眾傳媒、網絡、手機等新興信息載體的出現，一些庸俗的東西對一部分大學生的思想道德也產生了消極影響，沉迷于網絡游戲、一夜成名、急功近利等一些行為和想法也進入了不少學生的內心。

（2）家庭環境的影響 一方面，部分家長重智輕德，弱化了對子女的品德教育；另一方面，現在的大學生大部分是獨生子女，父母竭盡可能地為他們創造最好的生活條件，當成溫室里的花朵，喪失了“美好的生活靠自己創造”的人生理想。

二、提高大學生德育實踐實效性的對策

提高大學生德育實踐的實效性是一項系統的工程，需要來自學校、家庭以及社會的密切配合與合作，才能提高德育實踐的實效性。

1. 高校方面

要提高大學生德育實踐的實效性，高校需要在德育實踐理念、實踐目標、實踐內容、實踐的機制、實踐方法和德育工作者的素質等方面進行改革和提高。

（1）樹立正確的德育實踐理念 首先，要樹立“以人為本”的德育實踐理念，在制定德育實踐計劃、開展德育實踐活動時，尊重大學生的個體差異，尊重每一個學生的發展需求，創造條件，有針對性的開展德育實踐活動，凈化學生的心靈，引導大學生將個人的發展與社會的需要和諧結合。其次，要樹立德育實踐優先發展的理念，只有在思想上認識到德育實踐對大學生的塑造作用，行動上將德育工作擺在重要的議事日程上，圍繞提升學生的思想道德素質開展各項實踐活動，進行經常性的討論、檢查和總結，德育實踐才能取得預期的效果。

（2）優化德育實踐的目標 高校德育實踐教育要根據大學生的生理、心理、情緒、年齡等特點，制定超前而又科學的德育實踐目標。德育實踐目標應符合國家和社會的需要，并與大學生自身的發展要求相聯系；德育實踐目標的內容要把社會主義道德風尚作為德育實踐的核心，幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，引導大學生樹立堅定的社會主義信念，而且針對不同學生的發展需要，因人而宜制定不同的目標，使大學生的思想道德素質得到最大化的提升。

（3）優化德育實踐的內容 德育實踐的內容應涵蓋公民道德教育、民族精神和民族傳統美德教育、自律教育、責任教育、法制教育以及健全人格教育等方面。

（4）更新德育實踐的形式 更新德育實踐的形式，全方位拓展大學生的綜合素質。思想政治理論課的教師可以結合目前社會上的熱點問題，鼓勵并指導學生積極參與如“貧困生生活費開支調查”、“大學生網絡利用情況調查”等大量和生活密切相關的調研，引導學生了解社會；學校通過開展公益性的活動，如送科技下鄉、幫助孤寡老人、關愛留守兒童等，幫助學生正確認識自我價值，感受服務他人、奉獻社會的崇高精神，提升自己的思想境界；結合學生的日常生活開展如春游、秋游等集體活動，籃球比賽、足球比賽等競技活動，校園藝術節、學術文化節等社團活動，讓學生在日常的生活中潛移默化地感受思想和道德的熏陶，感悟美好的人生樂趣、價值和意義；結合學生的頂崗實訓、畢業實習開展優秀實習生評比活動，培養學生遵守制度、服從管理、端正勞動態度的好習慣，增強大學生的職業操守和專業技能，提升綜合素質。endprint

（5）更新德育實踐機制 結合學生的專業，尊重學生的愛好，創新德育實踐的選題機制，這樣既可以讓學生了解社會、服務社會，又可以及時發現專業知識存在的不足。如，對文化感興趣的學生，可以考慮類似“網絡文化的利弊”等選題；對農村感興趣的學生，建議選“農村醫療制度改革現狀調查”等選題；對城市感興趣的學生，建議選“下崗工人生存狀態調查”等選題。其次，學校要建立德育實踐的保障機制，做到活動有計劃與部署，經費有保障。如每年的“三下鄉”實踐活動，學校應有實踐的安排計劃與獎懲細則，設立專項經費，并安排經驗豐富的老師指導實踐活動，讓德育實踐活動有序、有效開展。同時，注重德育實踐評價機制的更新，加強德育實踐評價，在評價中既要統一評價標準，又要適當考慮到學生之間的差異，發現和肯定學生身上的閃光點。

（6）改革德育實踐的指導方法 教師應當正確運用灌輸式教育，向學生完整系統地傳授社會主義的道德觀，更應靈活運用啟發式教育引導和教育學生，如在講解“樹立社會主義道德風尚”這一專題時，可以先給學生講解“社會主義道德風尚”的內涵，再針對社會現實中的一些典型事例“老人摔倒在地該不該扶”引導學生展開辯論，激發學生的參與熱情，借機選取幾個有關道德現狀及其措施的社會調查，安排學生利用課余時間來完成。此外，充分運用“榜樣教育”的作用，老師應就地取材，善于發現和挖掘身邊的榜樣，運用多種形式來宣傳他們的事跡，從而引導學生向榜樣學習。

2.優化德育實踐的環境

（1）優化德育實踐的社會環境 社會應充分利用廣播、網絡、電視等多種傳媒形式加以宣傳，給大學生德育實踐創建良好的社會環境，讓社會各界認可和支持大學生德育實踐。同時，各級政府應該支持建設大學生的實踐活動基地，為大學生德育實踐活動的開展營造積極向上的氛圍。此外，大學生德育實踐所在的單位也應當給予大學生鼓勵、支持和幫助，讓大學生在良好的環境中提高實踐能力和職業道德素養。

（2）優化德育實踐的校園環境 高校自身要努力營造濃厚的校園德育氛圍，建設舒適優雅的校園環境可以激發大學生形成熱愛自然、熱愛學校的情懷；營造積極向上、富有時代氣息的校園文化環境，可以熏陶大學生的情操，促進大學生愉快和諧地成長；完善各項規章制度，可以引導大學生形成良好的行為習慣。

（3）優化德育實踐的家庭環境 大學生的健康成長和良好心理品質的形成與家庭環境至關重要，家長在孩子面前應保持樂觀進取，熱愛工作和生活，對家庭和社會有責任感，尊重子女，有理性的消費行為和正確的物質觀，良好的人際關系等，樂于與孩子溝通，培養孩子尊老愛幼、積極向上、杜絕“啃老”和奢侈消費的良好品行和獨立的人格。學校輔導員也要適時和學生父母溝通，及時反饋學生存在的問題并共同努力引導其改正。

加強德育實踐教育，提高德育實踐教育的實效性，是實現大學生全面發展的重要途徑。大學生的德育教育是一項系統的工程，需要學校、家庭、大學生自身以及整個社會的共同努力與密切配合，探究德育實踐教育的有效途徑，是教育工作者永恒的課題，任重而道遠。

參考文獻：

[1] 湯潔，德育教育在民族高校學生志愿服務中的功能探析[J].黑龍江民族叢刊，2013，4：168-172.

[2] 李潔，司東玉.高校德育教育現狀研究[J].黨史博采，2013，9：52-54.

[3] 聶松竹.高校德育教育面臨的挑戰及對策[J]. 合作經濟與科技，2012，11：118-119.

[4] 張典兵，牛驊.論高校德育價值及其實現[J].現代教育科學，2014，2：17-20.endprint