從班干部的“錯誤集”談對班干部的關注與培養

胡娜

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0187-02

2013—2014學年第一學期的某個周二上午，任課教師宋老師跟我反應了一件課堂事件：本班莫同學在課堂上公然頂撞他，態度惡劣；2013—2014學年第二學期4月1日，楊同學與外班同學在食堂發生口角，進而產生肢體沖突，造成一定的影響；4月29日，陳同學在外班同學的提議下參與賭博，在系部和宿舍產生了一定的影響；2014-2015學年第一學期的10月9日，《管理心理學》學生考勤表上出現朱同學第六節課曠課……這些事件如果發生在后進生身上，許多同學和老師都不會感到詫異，是班級突發事件中的常態，在班級預案之內。然而，上述事件中的每一個同學卻都是本班平常表現優異的班干部，此時他們不可否認地成為了突發事件的主角，成為了教育學生的反面教材，于是以上案例便不再稀松平常。

這些事情發生以后，首先我跟每一個學生都進行了面對面深入的談話，在談話過后，我都讓他們說出他們對于自身參與整件事情的看法和評價，并形成了書面材料。以下是我截取的學生材料中的部分片段——莫同學說：“我處理問題時沒有想到我的身份，作為班干部，我不僅沒有幫助老師解決問題，反而起了反面作用。”陳同學說：“我沒有想到我做件事情所要承擔的后果，做事情欠考慮，原以為這件事情沒有那么嚴重……”楊同學說：“對于和同學之間的相處，我也在思考中，有的時候，心里會非常排斥某些同學的言行……”。

我把本班班干部入校四年多以來的相關案例進行梳理和匯總，是因為這些學生身份的特殊，更是因為這些都是常規事件中的“意外”，投射出班干部身上的問題，以及班主任班級管理中的真空地帶。如何理性看待和合理處理學生干部的錯誤，預防和降低班級管理中的非典型事件對班級帶來的沖擊和影響，是本文要跟大家一起分享和探討的話題。

班干部是一支重要的優秀學生隊伍，是班主任班級管理的重要協助力量。班主任對班干部的關注不能僅僅止步于選拔這一步驟，而要落實到培養班干部的全過程中。班主任不僅要看到班干部身上優于其他學生的方面，還應關注他們的一些欠缺之處，尤其要重視他們在學習和生活中的一些偏差事件，正確地對這些事件進行引導和處理。

第一，還原事件的客觀原貌，理性對待班干部犯下的錯誤

作為班主任，平時與班干部的溝通要多于其他同學，相應地在班主任與學生干部之間也會建立起一定的師生關系。當班干部犯錯的時候，鑒于平時他們的較好表現，部分班主任會模糊處置，甚至采取不作為、簡單口頭教育等形式，以此縮小事件對班干部造成的不利影響，維護班干部的形象。然而，這樣的處理方式對班干部的成長、以及對于整個班級的健康運行都是不利的。

第二，關注和跟蹤事后班干部的發展，有針對性地讓他們處理和評價相關學生事件，查補缺漏

對于班干部錯誤行為的關注，不能僅僅停留在寫書面反思材料上，更要關注他們的思想動態和行為變化。錯誤的產生不是純偶然的，而是有著一定的必然性。班主任對班干部觀察的不到位、培養的缺漏、學生自身因素的影響、家庭教育的缺位等都有可能成為錯誤的歸因。錯誤的產生有的時候不一定都是負面的，從錯誤中可以放大對學生干部的某些方面進行審視和檢驗，錯誤也具有一定的意義。作為班主任，要幫助班干部進行成長，更要關注他們日后的改進情況，更好地樹立班干部在學生中的榜樣示范作用。措施可以是多種多樣的：可以采取讓他們處理同類事件的方式。

第三，恩威并重，懲罰和教育并舉，并幫助他們修補在學生中造成的影響，重塑形象

有些班干部的錯誤行為已經違反了學生手冊，會受到學校相應的紀律處分，也會導致班干部的公共形象遭到部分損壞。對于這樣的情況，班主任不能坐視不理，而要采取急救措施。

首先，班主任要敢于對班干部進行懲罰。通過懲罰，讓班干部進一步明確思想，提高認識，轉變相關行為。但是，過重的懲罰會給班干部帶來挫敗感，打擊他們工作的積極性，反而會起到反效果。因此，懲罰必須要和教育相得益彰，對他們進行心理關注，使有害情緒無害化。用正確的觀念去引導他們理性看待錯誤，重新樹立他們對班干部這一角色的清醒的認識，鼓勵他們，使他們看到錯誤的另一面，把關注點切換到今后的成長上來。

其次，班主任應幫助班干部適當的修補形象。學校、系部對班干部的懲罰，老師對班干部的批評會影響他們在學生中的形象，降低他們的公信力。對于這一點，教師應給他們提供重塑形象的平臺，如在班級中誠懇地道歉、利用自身優勢為班級作貢獻、成功組辦各類活動等。這一過程也是給予班干部重新注入信心，重整旗鼓的關鍵一環。

總之，班干部的錯誤集是班主任關注班干部成長、謀劃培養班干部策略的重要資源，應以此為生長點和切入點，促進班干部蛻變和成長。基于班干部錯誤行為集的班級管理也是實現班級健康、可持續發展的重要視角。endprint