應用型本科院校建筑設計基礎課程教學改革探索

趙立恒

【摘要】本文分析現階段我國應用型本科院校在建筑設計基礎課程中的問題，提出教學改革的針對性探索措施，希望為高校的建筑專業改革提供一些可供參考的實踐措施。

【關鍵詞】應用型本科院校 建筑設計 基礎課程 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0247-01

建筑設計基礎課程是高校建筑專業的主干性課程，是將建筑的基礎知識點以及建筑學專業性的訓練綜合在一起，將學生領入建筑專業之中。這門課程承擔著建筑專業知識的“啟蒙”性作用，對學生未來的建筑生涯有十分深遠的影響。現階段我國的應用型本科院校的建筑專業中，這一課程存在著諸多問題，這需要學校相關部門要深化改革，從而為建筑行業不斷培養基礎堅實的專業性人才。

一、現階段我國建筑設計基礎課程教學中所存在的問題

（一）課程基礎知識的教學方式缺少針對性

建筑基礎課程教學一般包括平面構成、立體構成以及色彩構成。我國目前的本科教學中，這部分主要是選擇美術訓練作為基礎教學的主要教學內容。以期提高學生在建筑構圖和設計的能力，但對于建筑專業的學生來說，這一課程的安排缺乏知識的針對性。學生學完之后，對構圖的理解水平明顯提高，但無法在構圖過程中深入理解建筑構成與設計之間的相互關系，這使得學生根本不能運用自己所學的知識去解決設計過程中所遇到的各種問題。

（二）強調表達能力的培訓

我國建筑學專業盡管是受到西方新式建筑思想的影響，但課程的設計和安排仍然是受到建筑學院派的影響，以學生的繪圖能力作為主要的培訓方向。隨著計算機繪圖等技術在建筑行業中的使用，傳統的手工繪圖方式被整個行業所淘汰，這就要求學校要將最新的繪圖技術軟件用于日常的教育和培訓中，這就對傳統的課程設計和安排提出了挑戰。

（三）流于形式

我國一般應用型本科院校的建筑學專業的學時為四年，強調以一年的時間作為基礎性知識點的打點和堅實時間，然而學校過于強調基礎知識的培養，缺少對綜合分析能力的培養。對學生的培訓要求也多以世界流行的建筑物作為主要的臨摹作品，使得學生在進行建筑圖的設計和構造過程中缺少自己的思考，更多的是將別人的作品拓在自己的作品簿上，并且忽視建筑物不同元素之間的聯系和交流，尤其是不理解建筑物的內部空間形態，使得作品更多的流于形式。

（四）創新能力弱

我國傳統教育教學模式的弊端在高等教育中一覽無余，學生缺乏創新能力，從而使得作品更多的是對世界流行趨勢的一種模仿而不是創造。另外，課程在設計和安排中，更多的是順應整個發展趨勢，缺少對學生創新能力的引領和鼓勵功能，課程的設計中缺少學生自由發展和訓練的課程，使得學生創新能力弱。

二、針對現階段教育中所存在的問題的應對性措施

（一）學校需要進一步明確建筑教學的目標

學校在教學設計安排時，首先需要明確教學目標是培養學生的創新性思維和能力，深入挖掘學生的潛力，從而為我國建筑行業培養出創新性的高素質人才。其次，要重視基礎性技能的培養。

（二）根據現行發展目標調整教學內容

要求教育部門充分了解建筑學專業課程的內在聯系，強調不同課程之間的貫通連續性，保證知識是沿著建筑學知識的順序來學習和掌握的。這樣更容易學生構建獨屬于自己的知識體系，幫助學生更加深入的掌握和了解學生的基礎性知識。另外還要求學校在學生進行專業知識學習之后，組織學生進行實習實踐，從而幫助學生樹立正確的建筑設計觀念，培養學生的建筑物設計思維，盡快的進入到設計師的工作環境中去，從而將實踐與教學專業知識技能融合起來。

（三）完善教學方法

在教學過程中，采用多媒體等現代化的教學手段進行授課，給學生以直觀的感受，提高教學過程的信息量，增強學生的感性認識，開拓學生的視野，調動學生的視覺思維活力。結合專業特點，采用啟發式、討論式、公開評圖等方式，提倡師生之間互動，強調學生之間交流，實現教與學的互動，部分課程作業采用小組合作形式完成，既達到學習的目的。又增強了學生之間合作的能力。注重設計過程，將教學分成若干部分，嚴格控制各個環節，每一步設計都要求達到不同的訓練目的，使學生掌握科學的學習方法，提高自身的設計能力。

三、結束語

突破傳統的教學模式，將傳統和現代兩種教學體系中的優點融合在一起，形成一個較為合理的并適應現階段建筑設計基礎教學的體系，學生的專業基礎理論、技能掌握得更扎實，創造性思維能力也有所提高。但我們要清楚的意識到，教育的發展是無止境的，任何教學內容都不是一成不變的，教學改革還需在實踐中不斷的完善和調整，來適應現代建筑設計基礎教育的發展。

參考文獻：

[1]孫力杰.建筑設計課程教學方法探討[J]. 江西建材. 2016（07）

[2]劉聲遠，刁艷，王云.建筑設計基礎課程教學改革研究與實踐[J].山西建筑，2010（5）：192