淺談在中學數學教學中關于構建高校課堂的方案與步驟

陳安云

摘 要：高效課堂是一種教學理想，為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。高效課堂是一種教學形態，表現為教師教得輕松，學生學得愉快。打造高效課堂的目的是提高學習效率，讓學生快速、高效、扎實地掌握課堂知識，掌握新課標要求的基本數學技能，提高數學的實際應用能力。

關鍵詞：中學數學；高效課堂；教學方法

1 明確教學目標，研究教學方法

備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強調教師怎么“教”，學生就怎么“學”，多是以教師的“解讀”牽動或代替學生的“解讀”，可以說學生是接受式的學習。新課程理念對教師應如何備課提出了新的要求，備課時，我們應認真分析學生的知識結構的差異，找準新知識學習的切入點，認真分析學生學習方式的差異，根據學生的興趣設計課堂教學。認真分析學生學習之間的差異，從而采取不同的教學方法，為每一個學生的發展創造條件，使學生全身心地投入到課堂學習活動中，使每一個人在原有基礎上有較大發展，因此教師精心地選擇例題和學生的訓練題就顯得至關重要。

教師也應樂于研究教學方法，孟子說：“教亦多術矣”?！靶g”即教學方法，教師要根據具體情況，采用靈活的教法，不拘一格。教師應重視情景創設，努力讓學生易學，樂學。

因此，在選用教學方法時，要遵循三項基本原則：

1.1 因材施教

因材施教應當包括學生和教材兩方面，應根據學生和教材的實際，采用適當的教學方法。

1.2 精講精練，講練結合

我們要做到講中有練，練中有講，或者把講授的內容化成練習的形式，或者是通過講授激發學生練習興趣，提高練習效果。

1.3 富有變化

對于數學題型，講完一道題后，應變題讓學生做，使學生能真正理解此題型的解題方法。

2 構建高效課堂，提高教學水平，需要充分的課前準備

2.1 教學內容的擬定

“不打無準備之仗”課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容及學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，教師首先要明確每節課的重點與難點，這不在于面面俱到，而是有的放矢；體會學習中的困難之處，重點加以突破。

2.2 教學對象的擬定

課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。教學設計必須符合所帶班級的認知水平及實際情況。

3 實施有效提問，提高教學效率

一節課是由若干個問題貫穿起來的，學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質量有直接的關系。在教學過程中要設計符合學生認知水平負有啟發性的問題，才能使學生在新舊知識之間發生激烈的沖突，喚醒學生知覺，激發探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產生強烈的探究欲望。多設計一些讓學生組織表述型的問題，少讓學生直接用“是”或“不是”來答題。

3.1 提問要有針對性

教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發問時要心中有數，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯系性和層次性，只有這樣，才能激發學生對問題的興趣。

3.2 提高問題的思維容量

教師的提問應該能激發學生思考，促進學生思維發展，培養和提高學生的探究能力。學生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應該抓住思維的閃光點。

4 一題多用，培養學生數學思維

4.1 一例多說，培養良好的解題思維習慣

從學生解題的實際表現看，學生解題的錯誤，一般是由于缺乏細致、周密的邏輯思考和分析。特別是當作業稍多時，這種表現更為突出。從教師教學實際看，教師為了強化對學生解題思路的訓練，往往要求學生在作業本上寫出分析思路圖，或畫出線段圖。但這項工作對于學生來說，一般難度比較大，另一方面因費時較多，學生持久性不夠，往往收效不大。一是順逆說：每解答一道應用題時，不必急于去求答案，而要讓學生分別進行順向思考和逆向思考，把解題思路及計劃說出來。再把說出的意義與原題對照，看看是否一致。如不一致，則要重新分析，認真檢查，直到說出的意義與原題一致為止。二是轉換說：對于題中某個條件或問題，要引導學生善于運用轉換的思想，說成與其內容等價的另一種表達形式，使學生加深理解，從而豐富解題方法，提高解題能力。這樣，學生解題思路就會開闊，方法就會靈活多樣，從而化難為易。三是辯論說：鼓勵學生有理有據的自由爭辯，有利于培養學生獨立思考和勇于發表不同見解的思維品質，尋找到獨特的解題方法。

4.2 一題多變，培養學生的數學思想

一題多變，就是學生解題時，往往受解題動機的影響，因局部感知而干擾整體的認識。同時，教學中的變條件、變問題、條件和問題的互換等，都是一題多變的好形式。但是，變題訓練要掌握一個原則，就是要在學生較牢固的掌握法則、公式的基礎上，進行變題訓練。否則，將淡化思維定勢的積極作用，不利于學生牢固的掌握知識。

5 授課中要構建和諧的師生關系，讓學生參與數學

新的數學課程標準確立了數學教育應面向全體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和發展性；重視數學與學生生活、自然和社會的聯系；體現了數學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，強調要構建和諧校園和諧師生關系。和諧師生關系。

綜上，在新的教育形勢下，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位。既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，堅持"以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力"，以構建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

參考文獻：

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