淺談小學數學課堂教學策略

楊莉

摘 要：小學階段是九年義務教育的初始階段，也是直接影響著學生終身學習的重要階段，而小學數學更是小學教學中的重中之重。課堂教學是開展小學數學教學的重要部分，而所謂的課堂教學策略，則是指教師為了達到預定的教學目的所采取的教學手段。由此可見，小學數學課堂教學策略在小學數學教學中的重要地位。隨著教學改革地不斷推進，小學數學教師務必努力探究有效的教學策略，從而促使小學數學教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；策略

課堂是開展小學數學教學的重要場所，而課堂教學的質量在很大程度上決定著小學數學教學質量的好壞。然而，隨著新課程改革地不斷推進，小學數學教學面臨著極大的困境，為了更好地解決這樣的困境，教師務必采取合理的教學策略，來提升小學數學課堂教學的質量。本文中筆者針對如何提升小學數學課堂教學的質量，提出了如下幾種有效的策略。

1密切聯系生活實際，實現教學價值

小學數學是一門相對較難學的學科，其除了具有高度的抽象性以及嚴密的邏輯性以外，還具有實際運用性的特點。在我們的日常生活中，數學是隨處可見的，但是在現實教學中，教師往往忽略了數學教學的實際運用性。因此，教師應當盡可能地拉近小學數學課堂教學和學生生活之間的距離，讓學生在數學學習中找到更多的樂趣，從而有效地激發學生的學習興趣。在小學數學的日常教學中，教師應當將數學理論同生活實際密切聯系起來，讓數學在學生眼中更加具體化，讓學生的數學學習從抽象的符號中解脫出來，從而突顯出小學數學課堂教學的真正價值。如，在講余數除法時，在具體情境中體會有余數除法與生活的密切聯系，理解有余數除法的意義，理解余數的含義，探索并掌握有余數除法的試商方法，積累有余數除法的試商經驗，能口算或用豎式計算有余數的除法，并能解決簡單的有余數除法的實際問題。

2讓學生了解到更多的課外知識

數學是一個博大精深的科目，小學階段的教學涵蓋了代數、空間、圖形、概率等內容，通過開展游戲性教學，可以讓小學生在學習課程大綱知識要求的基礎上，適當地擴展其數學知識。例如在小學數學廣角教學中：可以通過具體操作，讓學生掌握最簡單的排列和組合的一些基本方法（圖解、連線、列表、計算等），并能解決比較簡單的排列、組合問題；通過活動培養學生有序的、全面的思考問題的習慣，訓練學生的思維能力，提高學生分析問題、解決問題的能力；培養數學學習的興趣和利用數學方法解決問題的意識。再如參加實踐活動擲一擲：在擲色子的活動中進一步理解可能性的種類是如何確定的，可能性的大小是怎樣判斷的.培養學生的合作意識和科學、嚴謹的探究精神.提高學生的動手操作能力和對數學學習的興趣.

3優化教學環境

開展游戲性教學改變了傳統的教學方式，同時也優化了教學環境，當前小學生的教學環境不佳，而大量的書面作業占據了學生大量的時間，從而制約了小學生的全面發展。游戲性教學方式把教學和游戲合理結合在一起，在游戲過程中延伸學生的數學思維，幫助其構建完整的數學學習體系。同時游戲性教學的方式，改變了傳統的作業方式，需要學生家長更多的參與到小學生的數學作業中，增強學生學習的效果，從而優化小學生的教學環境，提高小學生的數學學習興趣。如剪紙游戲，剪紙是一個孩子們從小到大經常玩的游戲，那么剪紙中還有什么樣的數學知識呢？

游戲目的：結合欣賞民間藝術的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知現實世界中普遍存在的對稱現象。通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動，體會對稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

游戲重點：體會對稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

游戲準備：白紙若干，每人一把剪刀，練習本、筆、書、尺。

游戲過程：①欣賞民間剪紙，體驗對稱圖形的美。②什么是對稱圖形？看過這么漂亮的圖形，想不想自己動手做一做？折一折，剪一剪。明確什么是對稱圖形？了解“對稱軸”。觀察剪出的圖形，想一想剪的過程，你發現對稱圖形有什么特點？猜一猜，剪一剪，由對稱圖形的特征推知對稱圖形。③生活中的圖形。看一看，說一說。學生先獨立判斷對稱與非對稱圖形，然后同桌之間說說判斷的依據。介紹少數民族的蠟染。獨立完成試一試的第1題，并與同位說說對稱圖形的對稱軸在哪？④動手做。按圖給出的對稱軸畫對稱圖，剪對稱圖，最后全班交流。

課后練習：找出生活當中的對稱圖形。

4練習數學作文，提高學生數學思維

學生以童話的形式，寫出了數學在生活中的作用，文章富有童真童趣。如，小熊在山村中開了家水果店。蘋果1粒0.8元，西瓜一顆3.2元。山村中的小雞、小貓、小狗等都往小熊店里來來往往，絡繹不絕，熱鬧非凡。小貓說：“我買蘋果6粒，一粒是0.8元，6粒就是4.8元，我給你10元，你找我5.2元。”小狗說：“我買西瓜3顆，3.2×3=9.6元。”小熊忙得亂七八糟，只好連聲說道：“好，好，好。”忙了好一陣子，終于可以安靜安靜了。不料，狐貍來了，說：“我買20粒蘋果，20顆西瓜。為了方便，我們就算蘋果和西瓜平均數2元。合起來是40元。”小熊算了算，好像不止40元。還拿來計算機算一下，應該是80元，少了40元呀！小熊和狐貍不停地爭論，還是拿不定主意。他倆便去找山羊伯伯。他們找到了山羊伯伯，把事情的來龍去脈一五一十地告訴了山羊伯伯。只見山羊伯伯語重心長地說：“其實你們都上了平均數的當了。”后來，山羊伯伯便一點一點地告訴小熊和狐貍怎么算。原來，應該用乘法分配律，將蘋果的單價加上西瓜的單價再乘以它們總數量：（0.8+3.2）×20=40（元）。小熊和狐貍這才恍然大悟，數學在生活中有這么大的用處，以后應該好好學習數學了。這個過程中提高了學生的數學思維。

5結束語

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。