新媒體視角下微課與慕課對大學課堂教學發展趨勢的影響

【摘要】慕課與微課都以其短小、便捷、創新、趣味等特點受到各高校青睞，大學課堂教學也隨著新媒體的不斷發展對慕課和微課提出了新的要求。在新媒體視角下，微課與慕課對大學課堂教學發展趨勢的影響不僅體現在形式、內容上，還體現在資源配置與改革創新等方面。

【關鍵詞】新媒體 微課 慕課 大學 課堂教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0019-01

近年來，“慕課”（MOOC）以迅猛的速度占據各高校教學改革信息化的榜首。在新媒體方式的不斷沖擊下，慕課又以不同在信息化載體出現在大學課堂上，為大學課堂的新鮮活力與創新適應性提供著不竭的動力。

1.新媒體發展對慕課、微課的影響

新媒體（New Media）是一個相對的概念，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，包括網絡媒體、手機媒體、數字電視等，新媒體從嚴格意義上來說應該指數字化新媒體。新媒體的不斷變化對慕課以及微課的發展產生著持續的影響。

1.1新媒體對慕課、微課新載體的開發

眾所周知，慕課的興起是互聯網時代的神話，當下的慕課面臨著不斷推陳出新的信息化變革，其發展的腳步自然無法阻擋。慕課發展基本呈微形化趨勢，主要特點包含隨時、隨地、隨意地利用碎片化時間學習趣味性強、創意度高、實用力突出的內容。對此，手機媒體、ipad終端、手提電腦端相對來說更為便捷，微博、微信、網絡課程同步平臺、網絡數字電視等也因其較高的性價比易被受眾選擇。由此看來，新媒體在不斷刷新慕課、微課的載體形式，未來科技的不斷發展也將為慕課的載體變化帶來更多方便、快捷、創意的改變。

1.2新媒體對慕課、微課互動方式的轉變

新媒體的發展變化對慕課與微課的互動方式產生不斷的影響，例如慕課網絡評價系統不僅包含學生評價也包括自我評價、教師互評等，根據后臺大數據庫的處理與比對，將真正受到學生與同行們認可的課程進行競賽與推廣。這樣不僅可有效利用新媒體平臺，更能夠增強大學教師對課程內容、教學方式的嚴謹與創新。

1.3新媒體對慕課、微課創新內容的啟發

新媒體對慕課和微課的影響還體現在其對學生信息素養、媒體素養的培養，對學生自學能力、自我評估的檢測。所以新媒體在慕課與微課中對新鮮內容的揣度與深入探討能夠第一時間以數字化的形式向學生滲透，相對于傳統紙媒與官方網媒來說更具有時效性、教育性以及啟發性，更能夠與教學內容有效契合。

2.慕課、微課對大學課堂教學的意義

慕課與微課對大學課堂教學來說有著特殊的意義，區別于中小學的系統性、統一性知識教學，大學課堂教學重啟發學生在思想和創意上的深化與啟迪。所以慕課與微課在大學課堂教學中的作用更傾向于“點睛”與“融入”。

2.1有利于翻轉課堂的有效實施

翻轉課堂的有效實施在于學生有著較強的自律精神和自控能力，在大學課堂教學中，這種能力往往是被忽視的。慕課與微課所用時間較短，基本保持在10-15分鐘之間，是學生注意力高度集中的時間范圍，在該范圍內，一節慕課一個知識點，知識點以外隨堂測試，對于當堂鞏固有較好效果。最重要的是，在慕課學習之后，大學生回到課堂上要做的是就慕課內容與同學和老師之間做更加深入的學習，對慕課中所學內容的難點、疑點做出深入的分析與分享。這樣一來，學習資源最大化的得到分享，同樣的問題，得到了更深刻的解答，學習效果事半功倍。

2.2有利于教學氛圍的高效營造

慕課與微課在大學課堂較為沉悶的教學環境中可謂一劑良藥。因為慕課與微課是精選國內外精品高端課程，該類課程多為高品質院校推出的優質課程，學習慕課的學生在心理上形成一定的“期待效應”，學習熱情較普通課堂更為高漲。在教學過程中，遇到提問環節，可就視頻內外學生的作答做出比較，一方面提高學生興趣度，一方面幫助學生認識到差距性，有利于良好教學氛圍的營造。

2.3有利于教學形式的創新發展

慕課與微課對于大學課堂的教學形式來說是一種創新發展趨勢。相對于傳統的教學形式，慕課的發展無疑將最現金的課程引進到各級各類院校，將教育的不公平性降低到最小。慕課是對教學資源的無限擴大化，讓知識不再是秘密，技術也不再是神話，所以教學形式的改變讓學習更為方便也更快樂，真正解決了求知與解答之間由于地域、經濟、政治等多方因素長久以來造成的矛盾。

3.慕課、微課結合新媒體對大學課堂教學發展趨勢的影響

慕課與微課和新媒體相結合對大學課堂教學來說是一種新的嘗試，未來的發展前景無限。

3.1教學方式實踐化的影響趨勢

新媒體讓所有應用技術更為直觀，通過視頻拍攝、3D立體打印等信息技術都可以實現逼真的模擬場景化，這對于慕課與微課的直觀化呈相提供了支持。慕課式演講更是將最前沿的科學技術、思維理念等以最快的速度傳播給受眾，對大學生的實踐化操作起到第一時間的指導作用。未來，這種實踐化的操作影響的趨勢將被擴大化使用。

3.2教學內容終身化的影響趨勢

目前的慕課與微課雖然以基礎單元為主要教學內容，但正逐漸向終身化學習內容延伸和滲透。教學不再是局限于當下就業的單一技能，更傾向于興趣導向、實用導向的多元化教學，內容更廣泛豐富，實踐形式更前沿更易操作，此外，也能夠根據學生的不同需求不斷調整豐富教學內容。

3.3教學資源最優化的影響趨勢

慕課與微課在大學課堂教學中所占有的資源可被最大化利用，目前的國內外高校課程資源最為豐富，尤其是歐美發達國家的高端課程引進。當下我國各知名高校也加入到慕課制作和推廣的行列中來，未來我們還要挖掘更多資深、優秀的高校課程，將其引入到慕課、微課建設中來。除此之外，地方性課程、特色優質課程、文化課程等也會逐漸進入到慕課和微課的視域中，不斷強化高校課程資源的優化配置。

3.4教學改革創業化的影響趨勢

慕課與微課在高校中將逐漸成為高校改革教學，學生創業化發展的途徑之一。各類高校僅依靠教師資源明顯是不夠的，大學課堂的學生可就其學習內容以及自身興趣愛好學習制作微課與慕課，并擇取優秀課程在網站上推廣，作為高校慕課改革的手段，這種創業形式還能夠為學校與學生個人帶來收益，可謂雙贏。

參考文獻：

[1]劉玉威.“慕課”對于大學生自學能力發展的影響初探.[J].時代教育.2015.3.

[2]賈茜文.“互聯網+慕課、微課”背景下的創新研究.[J].電子商務.2015.12.

作者簡介：

吳春雨（1979.10.6-），女，漢族，黑龍江省綏化市人，實驗師，碩士研究生，研究方向：虛擬現實、移動學習。