小學語文課堂差異化教學的設計與實踐

王軼群

【摘要】所謂的差異化教學是指能夠在教學中堅持“因材施教”，尊重學生之間差異的教學方式，大量實踐證明，使用這種方式進行教學能夠有效提升課堂的教學質量，對于教育領域而言具有極為重要的意義。正是因為認識到差異化教學的重要性，小學的語文老師紛紛將其運用到自己的教學之中，期望能夠提升課堂的教學效果。本文將通過對在小學語文課堂進行差異化教學的價值進行分析，并提出差異化教學的開展意見，僅供各位同仁參考。

【關鍵詞】差異化 小學語文 個性化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0055-01

每個學生都是一個單獨的個體，必然存在一定的差異，而學生之間的差異既為小學語文的教學增加了一定的難度，但同時就某一個角度而言也是一種教學資源，只要老師能夠在教學時依照“生本理念”與“民主教學價值取向”，對這一資源進行合理的挖掘與利用，就能將個性化教學與共性教學完美融合在一起，從而幫助學生遵循自己的個性，實現個性化發展，如何在小學語文課堂中有效開展差異化教學值得我們深入進行探討。

一、在小學語文教學中開展差異化教學的價值

（一）突出學生的教學主體地位

現在的教育改革都極為重視學生在教學中的主體地位，提倡老師在教學時要充分激發學生的主觀能動性，讓學生做課堂的主人，這無疑是對傳統教學理念的巨大顛覆。相比于傳統灌輸式的教學形式，差異化教學是從學生的角度出發來進行教學設計的，能夠有效解決傳統教學中存在的問題，提升小學生對于語文知識學習的興趣，從而提高了課堂的教學效果。

（二）幫助學生提升學習能力

小學階段的學生具有人生觀和價值觀還不健全，他們很多時候并沒有自己判斷力，但他們的模仿能力極強。正如引言中所述，每一位小學生都是獨立的個體，所以他們在模仿能力水平與性格特點等方面都不盡相同。以往的教學方式實施的都是統一的教學方式，基本都是以完成教學目標為主的，而差異化的教學模式主張的是個性化教學，以切實提升小學生的學習能力為主，能夠將語文教學與小學生的實際情況有機結合在一起，而且課堂沒有優劣生之分，老師對待學生都是一視同仁，這樣的教學模式能夠讓學生從原來的“必須學”變為“我要學”，為小學生今后長期的日語學習打下了良好地基礎。

二、在小學語文教學中開展差異化教學的應用策略

（一）遵循個體差異，實施分層次教學

想要在小學的語文教學中有效實施差異化教學，老師可以從兩方面入手：一方面，老師要改變自己的教學觀念，擺正自己的教學態度，對所有的學生都給予足夠的關心和愛護，要在班級中營造出人人平等的學習氛圍；另一方面，要詳細掌握班級內每位學生的性格特點，并要在教學設計時將這些元素加入到其中，課堂提問以及課后作業等內容都要采取有針對性的設計，例如在講解長春版小學語文五年級上冊《野草》一課時，在講解的過程中，筆者對于學習能力較弱的學生提出“同學們覺得石塊中的小草具有怎樣的品格呢？”這一問題，能力較弱的學生通過學習很容易得出小草具有頑強的生命力以及能屈能伸等品質；而對于能力較強的學生，提出的問題就不能以表面知識為主了，而是要以深入知識教學為主，“同學們你們認為這野草象征著什么呢？”鍛煉學生的思維，讓其了解生命的含義，從而對學生進行愛國思想教育。

（二）挖掘學生的閃光點

每一個學生都有自己的天賦，雖然他們在語文學習能力方面存在一定的差異，但是并不能磨滅他們的閃光點，老師在對小學生進行語文教學時也應利用這一特點來提升學生的學習熱情，例如在講解《花邊餃子》一課時，老師先以“同學們，你們吃過的餃子都是什么樣子形狀、什么顏色的呢？”從而引出本課的教學內容。之后老師可以根據事先了解的學生們的特長對學生進行教學任務的安排，比如小華擅長朗誦，筆者就邀請他為全班同學朗誦課文，而小佳曾經幫助媽媽包過餃子，筆者就請他和同學們分享包餃子的經歷等等，通過這樣的方式讓學生增加自信心，從而提高學生們對語文學習的興趣。

（三）給予學生自主學習空間

想要培養小學生的語文學習能力，就需要引導學生自主學習、獨立思考，慢慢讓其養成良好地學習習慣，尤其是在實行差異化教學時，老師更要自己的教學節奏和課堂把控，要適當給與學生思考的時間，不要一味的詳講、細講，更不要直接給出所謂的標準答案，而是要引導學生自己去思考，讓其可以發表出自己的觀點，從而達到高效教學的目標。

三、結束語

在世界上并沒有完全相同的個體，即使是同卵雙胞胎，他們雖然長像相同，但是他們的性格也有所差別，所以個體之間差異化的存在屬于必然現象。老師要正確認識差異化教學的重要作用，積極調整自身的教學方式，切實提升學生們的語文學習能力，為其日后的成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

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