淺談外來務工人員子女初中語文作文教學的有效性

陳玉桂

【摘要】所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。面對這些外來務工人員子女，如何提高他們的初中語文作文教學的有效性，我從認真分析學情，了解外來務工人員子女的學習現(xiàn)狀；調(diào)動學生的主體意識，讓學生做作文教學的主人；降低學生的寫作難度，讓學生有寫作的興趣；拓寬閱讀范圍，讓學生積累更多的作文素材，這四個方面淺談個人的教學體會。

【關(guān)鍵詞】有效教學 外來務工人員子女 作文教學 體會

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0076-02

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？ 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

我們學校絕大部分學生都是外來務工人員子女。這個群體有自身的特殊性。面對這些外來生，如何提高他們的語文素養(yǎng)以促使有效語文教學順利進行成為現(xiàn)在我校語文老師必須解決的問題。

作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的難點。作文能力是學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，語文老師都重視學生寫作能力的培養(yǎng)。可是教學實踐中，我們往往會發(fā)現(xiàn)：很多孩子為作文感到焦頭爛額，一提到作文課，一說到寫作文，就唉聲嘆氣，怨聲載道，如何實現(xiàn)作文教學的有效性，幫助外來務工人員子女更好地運用所掌握的語言，清楚流暢地表達自己在生活中的所見所聞所感，重現(xiàn)生活呢？下面談談我在作文教學中的幾點體會。

第一，認真分析學情，了解外來務工人員子女的學習現(xiàn)狀。

學習基礎(chǔ)差，他們中相當一部分在讀小學前未接受過學前教育，學生進入小學后，學習基礎(chǔ)和學習習慣都較差。由于各省、市課程設(shè)置的不同，有77%的外來務工人員子女在轉(zhuǎn)入我市中小學前沒有上過英語課。另外，語文素養(yǎng)不高 ，閱讀教學無法開展。在一些外來務工子弟留守老家期間，受地理條件，信息技術(shù)設(shè)備原因限制，學生見少識少，沒有條件和機會積累豐富的識。一旦進入城市閱讀量很難跟上班級同齡同學。由于經(jīng)濟、學業(yè)上與當?shù)貙W生存在的客觀差異，缺乏學習信心，接受同等教育難度較大。還有外來務工人員的家庭文化程度普遍不高，家庭教育簡單化，使孩子產(chǎn)生嚴重的逆反心理，自暴自棄、不思進取。有相當一部分民工子女雖聰明靈活，但學習習慣不好，學習無計劃，做一天和尚撞一天鐘，平時懶得動腦筋，不積極思考。

只有認真分析學情，才能制定合適的教學方案，從而實現(xiàn)教學的有效性。

第二，調(diào)動學生的主體意識，讓學生做作文教學的主人。

學生是“寫作文的人”，是作文教學中的核心人物，作文教學應當是學生自己的事。老師是“教作文的人”，是為學生服務的。不以學生為主體、核心展開的教學不應視為真正的作文教學。所以作文教學的指向是讓學生主動地、愉快地學會寫作文，享受作文。

因此，我讓學生每天關(guān)注班級的動態(tài)，寫自己最關(guān)注的人或事，不少于300字，可記述，可談感受，可提建議等等，第二天交給小組互閱，交流意見，推薦一篇好的文章，在“每日關(guān)注”欄中展示，然后在每天的“課前三分鐘”環(huán)節(jié)中，由各小組輪流每天指派一位同學說推薦的理由。同時把較好的文章推薦給學校《雛鳳》專刊或其他刊物。這樣的學習寫作方式，讓寫作真正成了他們生活的一部分，把寫作當成一種生活，當成一種交流，讓學生有話可說，有話可寫，愿意說，愿意寫，敢于說，敢于寫。

調(diào)動學生的主體意識，讓學生做作文教學的主人。這是實現(xiàn)外來務工人員子女作文教學的有效性的關(guān)鍵。

第三，降低學生的寫作難度，讓學生有寫作的興趣。

（一）從學生的學情出發(fā)，選擇適當?shù)淖魑挠柧殐?nèi)容。

作文教學要堅持緊密聯(lián)系生活實際的原則，堅持“以生為本”的原則，訓練的內(nèi)容要求符合課程標準的要求、教學規(guī)律，貼近學生生活實際，尊重學生的認知能力、興趣愛好，克服無目標，隨心所欲或目標零亂、要求過高、過多，這就要求教師整合教學資源，設(shè)計教學內(nèi)容，方能讓學生在作文中“不說假話”、“不說空話”，寫出真情實感，有話可說、有內(nèi)容可寫。學生寫起來自然就感到輕松，寫作興趣和欲望自然由然而生。否則學生只能胡編亂造、無病呻吟。長此以往，學生寫作的興趣和欲望就會越來越淡薄。

（二）從減輕學生的心理負擔出發(fā)，選擇多樣化的作文訓練形式

作文訓練形式的多樣化，可以降低學生的心理疲憊，減輕學生的心理負擔。

教學實踐中，教師應大膽打破“命題—指導—批改—講評”這種僅僅以教師為中心的單調(diào)、枯燥、傳統(tǒng)的，一成不變的傳統(tǒng)模式，以多樣化訓練形式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，以新穎、靈活、多變的方法，幫助學生輕松找到可以動口動筆的“切入點”，避免單調(diào)、枯燥、乏味的寫作套路，提高學生寫作的積極性，讓學生在作文中能主動地反映自己的思想、生活、觀點，使作文訓練積極有效。常見的訓練形式有：作文片斷訓練、周記、即興演講、閱讀筆記等。

其中作文片斷訓練的主要方法有： 仿寫。

仿寫。教師可抓住課文中某個細節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，然后布置學生進行片斷作文練習。 仿寫不可照抄照搬，要同中求異，從相同點悟出不同點。

仿寫，基本程序：

1.選取教材中具有代表性的范文。

2.引導學生賞析范文的精彩片斷，對其進行分析和體會，總結(jié)出方法。

3.要求學生根據(jù)總結(jié)的方法，仿寫一個片段。

4.分析、點評優(yōu)秀的仿寫片斷，激發(fā)其他的學生的寫作興趣。

5.以優(yōu)秀仿寫片斷為例，引導學生修改自己的習作。

如學習了朱自清《背影》后，就布置學生學習本文寫人抓細節(jié)特征的方法，進行片斷訓練。

首先，抓住文中“父親給我買橘子”一段的細節(jié)描寫，引導學生分析總結(jié)，作者運用什么描寫方法來表現(xiàn)父親愛子之情：（1）準確的動作描寫：走、探、攀、縮、微傾等。（2）細致的肖像描寫：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍、肥胖的身子。

其次，要求學生仿寫《背影》中“父親給我買橘子”一段，運用細致的動作描寫和肖像描寫，描寫一個熟悉的人。

然后學生小組推薦優(yōu)秀片斷點評。例如有同學這樣描寫他的同桌：他戴著一副深度眼鏡，倒八字的濃眉，把頭倒過來活像個鴨梨，笑的時候，露出了一個可以塞入一元硬幣的門牙縫。透過肖像細節(jié)描寫，人物形象特點躍然紙上。

最后修改仿寫中出現(xiàn)的問題。

降低學生的寫作難度，讓學生有寫作的興趣。這是實現(xiàn)外來務工人員子女作文教學的有效性的重要環(huán)節(jié)。

第四，拓寬閱讀范圍，讓學生積累更多的作文素材。

常言道“巧婦難為無米之炊”， 沒有豐富素材的積累，難于寫出好文章。學生要積累更多的作文素材，就要從廣泛的閱讀做起，閱讀教學的指向是寫作。

學生的閱讀首先從課文中來。初中語文課本，其實是一個內(nèi)容豐富的材料資源庫，無論是所選文章內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，還是語言，都是中學生學習寫作的典范，所以，留心課文，可以積累大量素材。有句話叫“材料不夠，課文來湊”。

其次，建立班級圖書角。它既可以營造良好的讀書氛圍，同時也能為外來務工人員子女掃除家中無課外書籍或少課外書籍的閱讀障礙。所以班級圖書角在課外閱讀中起著不可低估的，甚至是其他渠道不可替代的作用，它是學生們透過課外閱讀積累作文素材的主要陣地。

再來，推薦學生訂閱《中學生學習報》美文版，以及閱讀每學年配套的文學名著。同時要求學生每周寫一篇閱讀筆記：記錄好詞好句，概括主要內(nèi)容，書寫閱讀感受。學生在閱讀中邊讀邊記，隨時記下作品里精美的片言只語，積累豐富的寫作素材。

閱讀與寫作二者不可偏廢，需有機結(jié)合起來，這就好比閱讀是張弓，寫作是支箭。只讀不寫，弓便沒有用；只寫不讀，箭便飛不遠。

學生有了一定量的閱讀，才能擁有更多的作文素材，對實現(xiàn)外來務工人員子女作文教學的有效性才有保證。

總之，認真分析、掌握學情；調(diào)動學生的主體意識；降低學生的寫作難度；拓寬閱讀范圍，讓學生積累更多的作文素材，這四個方面讓外來務工人員子女初中語文作文教學更有效。

作文教學任重而道遠，在作文教學的道路上我將一如既往的探索，用心，為學生作文水平的提高盡自己一份微薄之力。

參考文獻：

[1]管建剛：《我的作文教學革命》（福建教育出版社2007年版）

[2]劉錫慶：《基礎(chǔ)寫作學》（人民教育出版社2007年版）