在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】當(dāng)代課程改革最重要的目標(biāo)是為了培養(yǎng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主能力，培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)的能力不僅能夠讓學(xué)生自己養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更是素質(zhì)教育與可持續(xù)發(fā)展的要求和需要。本文在簡(jiǎn)單分析我國(guó)中學(xué)學(xué)生在化學(xué)課程中自主學(xué)習(xí)的能力現(xiàn)狀后，提出了樹立自信心、培養(yǎng)興趣與引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等方式，來(lái)提升學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 化學(xué)課程 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0166-01

1.前言

隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，處在高科技時(shí)代的現(xiàn)代社會(huì)新的訊息、知識(shí)正以迅雷之勢(shì)不斷擴(kuò)增，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然很難跟上時(shí)代的腳步。當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)背景之下培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，如此在未來(lái)發(fā)展中才能具備競(jìng)爭(zhēng)力和生存力。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力和生存力的培養(yǎng)，其本質(zhì)上是取決于學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。課標(biāo)一度改革，新課標(biāo)的出現(xiàn)便是以學(xué)生未來(lái)的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)提倡學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)生的自主性為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本文從學(xué)生的自主性、主體意識(shí)出發(fā)，講述在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。

2.中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)能力現(xiàn)狀

泱泱中華上下五千年的文化傳承，傳統(tǒng)的教育模式和教育體制已然在人們心中根深蒂固。新課標(biāo)的改革便是因?yàn)樵谶@樣傳統(tǒng)的教育模式和體制之下，學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)沒(méi)有了熱情和愿望，處于被動(dòng)狀態(tài)。

3.培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式

學(xué)生的自主性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，作為一名教師，即便教育界中應(yīng)試教育仍舊占據(jù)很重的位置，但跟不上時(shí)代的舊觀點(diǎn)、舊模式就應(yīng)該革新、打破。下面，就教師如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分點(diǎn)闡述。

3.1自信心的樹立

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的一點(diǎn)首先便是讓學(xué)生樹立起自信心。讓學(xué)生樹立自信心，在教學(xué)過(guò)程中教師就應(yīng)該格外注意，對(duì)于不同心態(tài)的學(xué)生給以對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)和關(guān)懷。有一定自信心的學(xué)生教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)陌龘P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，觀察其自主性，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播，讓學(xué)生自信心更為堅(jiān)定。對(duì)于自信心較弱的學(xué)生，教師就要更多的關(guān)心、耐心的指導(dǎo)，給以足夠的時(shí)間和空間，既不讓其感到孤立又不會(huì)有太大壓力。

3.2興趣的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于心態(tài)的不一，使得學(xué)生被劃分為了兩種：一種是有著主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，一種是沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生。前者擁有者自主性，喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋鉆研實(shí)踐，通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中、生活中的問(wèn)題。后者無(wú)心去學(xué)，完全被動(dòng)的接收教師所傳授的知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)的思考和解決問(wèn)題。教學(xué)中各個(gè)科目都存在有這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生科目的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化還十分的嚴(yán)重。

3.3自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的方法多種多樣，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法通常用到意義式和機(jī)械式兩種。意義式與機(jī)械式學(xué)習(xí)方法的不同之處在于，意義式學(xué)習(xí)方法注重理解、融會(huì)貫通，在學(xué)習(xí)時(shí)不僅提高了速度掌握了內(nèi)容，而且還能夠讓記憶精準(zhǔn)、長(zhǎng)久，因而意義式比機(jī)械式高出一招。

（2）教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)分類辨別主次，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃分重難點(diǎn)。知識(shí)的主次是讓學(xué)生明白內(nèi)容有輕重緩急，重要的內(nèi)容一定要當(dāng)下學(xué)習(xí)掌握，次要的內(nèi)容可以留待課后和業(yè)余時(shí)間自行學(xué)習(xí)。知識(shí)的重難點(diǎn)劃分是為了讓學(xué)生能夠分辨重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)著重記憶，難點(diǎn)多多思考咨詢。如此，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中迅速掌握到知識(shí)，還能少走彎路。

（3）知識(shí)的框架非常重要，它不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將所學(xué)的知識(shí)記憶、理解、吸收，還能使學(xué)生在應(yīng)用之時(shí)信手拈來(lái)毫不費(fèi)勁。教師指導(dǎo)學(xué)生在腦海之中形成框架理念是非常有必要的，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候。化學(xué)當(dāng)中學(xué)生要接觸的字符、元素、理論等很多，這就需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建、組合，規(guī)劃、分類，對(duì)這些知識(shí)加工制作，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)的復(fù)習(xí)，將之前所學(xué)與現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)，融會(huì)貫通。

4.結(jié)論

相關(guān)人員報(bào)道，美國(guó)式教育與中國(guó)式教育在教學(xué)方法上有著極大的不同。美國(guó)式教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生的實(shí)踐能力，這便與中國(guó)教育界中的應(yīng)試教育完全相反。而中國(guó)式教育卻相對(duì)呆板，拿高中化學(xué)來(lái)舉例，中國(guó)的高中化學(xué)卻是填鴨式的教學(xué)方法。因此，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，就要?jiǎng)?chuàng)新我國(guó)的教學(xué)方法、提高我國(guó)的教育水平。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭建楠（1985—），女，漢族，吉林省長(zhǎng)春市人，吉林大學(xué)分析化學(xué)碩士，遼河油田第一高級(jí)中學(xué)教師，中教一級(jí)。