習慣，在語文教學中養成

師宏茹

摘 要： 好習慣在人的一生中能起到至關重要的作用。在教書育人過程中非常重要，可以把對學生的習慣養成與語文教學有機結合起來。

關鍵詞： 小學語文 習慣養成 養成方法

針對學生在課堂教學、課堂作業、家庭作業等方面的種種不理想的表現，我決定把學生的習慣養成與語文教學緊密結合起來。具體做法是：

一、確定教育目標，加強思想引導

目標的制定應由易到難，由簡單到復雜，逐漸過渡。教師率先垂范，使學生在潛移默化中得到教育。例如，第一階段的目標可定為：上課專心聽講，不做小動作，積極回答問題。對于有進步的學生，予以口頭表揚，并通過校訊通短信平臺把孩子的表現告知家長；第二階段的目標可定為：作業書寫整潔、無差錯。周五班會評比，給一周內無差錯、書寫工整的學生發喜報予以表揚，或把質量高的作業在全班學生中展覽傳閱；第三階段的目標可定為：家庭作業正確整潔，家長簽字負責，并通過校訊通短信平臺表揚家長的大力配合。

二、嚴格行為訓練，提高自控能力

“嚴師出高徒”。小學語文教學中實施養成教育，應該嚴格要求，采取多種形式，反復抓，抓反復，做到不斷強化，還要及時反思，總結成敗。

1.看的習慣。課堂上要求學生做到：目光要緊隨教師的動作而轉換。教師可用適當的手勢、眼神等無聲的語言進行指揮，集中學生的注意力。對注意力實在不能集中的學生，可有意識地進行關注提醒。

2.聽的習慣。要求學生做到不僅聽老師的講解、導讀，而且傾聽同學的發言，并隨時做好補充完善的準備。當他人發言時做到：不插話、不起哄、不嘲笑，對精彩的發言要及時給予掌聲。

3.說的習慣。要求學生聲音響亮而動聽地把話說完整，意思表達清楚。對口語表達有障礙的學生要耐心引導，不急躁，多鼓勵，多提供機會，提高語言表達能力，樹立自信心。

4.讀的習慣。可采取齊聲朗讀、小組朗讀、個別朗讀等形式訓練學生們的語感，也可采取分角色讀和默讀，讓他們在讀中感悟文意。并指導背誦一些文質兼美的課文，做到每天閱讀一些課外讀物。

5.寫的習慣。要求學生牢記《寫字歌》：寫字做到三個一，眼離本子一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。做作業時要全神貫注，一絲不茍，字跡清楚，整潔大方，做到既快又有質量。

6.檢查的習慣。要求學生在作業本發到手中的第一時間里，先看老師對上次作業的批閱情況，若有錯誤，則及時改正。每周同學之間互相檢查作業，彌補漏洞。逐步養成善于檢查、自覺訂正的良好習慣。

三、激發學習興趣，實施養成教育

興趣是最好的老師。只有讓學生對語文學習產生了濃厚的興趣，才能使他們形成內在的思維動力，養成良好的學習習慣。因此，教師應想方設法改進教學方法，達到事倍功半的效果。

1.教法要新穎，有吸引力。每一堂課中的導入、板書、講解、作業，都要靈活多樣，使學生有新鮮感，只有這樣，才能喚起他們的無意注意，強化參與意識。

2.要因材施教，面向全體。教師的提問、講解，應照顧到全班大多數學生，尤其對一些學習基礎較差的學生，要給予更多的關注。通過觀察他們的眼神、表情，掌握他們對知識的理解情況。可設置一些較簡單的問題讓他們回答，逐步幫他們找到自信。

3.多穿插游戲，消除疲勞。例如：用“開火車”的形式檢查生字、新詞掌握情況；通過演“課本劇”，幫助學生進一步加深對課文內容的理解；以課件的形式，把抽象的內容變成直觀的圖片展示出來；在寫字前，讓學生做手指操，既鍛煉了學生的小肌肉群，又激發了學生的寫字興趣。

四、形成教育合力，贏得各方支持

要讓學生的習慣養成卓有成效，可不是一朝一夕之功，也不是一人一時之力，需要教師的努力工作，更需要學校、家庭的密切配合，凝成一股教育合力，形成長效機制。

1.發揮教師表率作用。教師要以身作則，每件事情必須身體力行，時時處處為學生作表率。要求學生做到的，教師必先做到。如要求學生書寫工整，自己就必須板書工整、清晰；要求學生按時交作業，自己就必須按時批改作業。

2.發揮學生榜樣作用。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣更具號召力。引導他們不放棄每一件有益的小事，不做一件有損良好習慣的壞事。號召學生們向身邊的榜樣看齊，團結互助，營造“學先進、趕先進、做先進”的輿論氛圍，攜手并進。

3.爭取家長支持。日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。”教師必須爭取家長支持，讓父母在生活中培養孩子的良好習慣。通過召開家長座談會、教師家訪、家長訪校、電話溝通、校訊通等平臺，家校協調，形成合力。

經過教師辛勤付出，95%的學生在聽、說、讀、寫、思、問等方面已養成了一定的好習慣，但部分學生身上還有反復現象發生。葉圣陶先生說：“語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變為他們自己的東西。”讓好習慣在語文教學中養成，是一件任重道遠的事情。