合作學習模式在初中數學教學中的應用

李正選

摘 要： 對于教育工作者來說，時刻討論和關心的問題無疑是怎樣提高教學質量，提高學生的學習成績，這不僅是老師的愿望，而且是很多家長的深切期盼。就初中教育而言，在眾多學科中數學一定是莘莘學子為之苦惱的一門學科，它相比較其他學科顯得更枯燥和抽象。隨著教育改革的深入開展，許多學科的知識點相較以前廣泛了許多，同樣也深奧了不少，尤其是初中數學。在傳統教學模式的教育下，許多同學出現了嚴重偏科，甚至是厭學現象，這就要求廣大教育工作者，想辦法、變思路，提高教學質量。

關鍵詞： 合作學習 初中數學 教學應用

傳統的教學模式在當今教育中的弊端越來越凸顯，許多學科僅僅依靠老師“填鴨式”的教學方法是不能取得飛躍性的進步的，反而會適得其反。改變現有教學模式，創新教學模式是現教育工作者的當務之急。合作學習這一教育理念的提出，為廣大教育工作者開辟了新思路，讓同學們在交流合作中學習，而不是一個人閉門造車。

一、合作學習的意義

合作學習模式是一種開放式的教學模式，從根本上改變了以往傳統的教學模式，使枯燥乏味的學科變得生動有趣。以往的課堂都會出現這種情況，那就是老師在講臺上大講，而學生在講臺下面小講。這樣不僅影響了正常的上課秩序，而且導致學生失去學習的積極性。與其這樣，倒不如給同學們提供合作、交流、發言的機會，這樣一來，同學們不僅在交流中學到了知識，了解了自己的不足，互相取長補短，而且在交流討論中鍛煉了自己與人溝通的能力，一舉兩得。我國古代偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這種學習合作模式正好激發了同學們的求知熱情，從以前的被動接受變為主動求知。

在這種狀態下，學習效率才會大幅度提高，知識在腦海中的印象才會更深刻。這樣一來再也不會出現老師在講臺上大講、學生在講臺下小講的情況，在提高教學質量的同時活躍了課堂氣氛，同時也拉近了老師與同學們之間的距離。學生的學習效率也在這樣輕松的環境中得到了提高，學習成績的提高成了必然。所以說合作學習是十分有意義也是十分有必要的一件事情，廣大教育工作者應當在其中汲取經驗，與自己的教學工作有機融合在一起，多與學生溝通交流，了解學生的心理狀態，使自己的教學水平和工作狀態更上一個臺階，這正是合作學習的意義所在。

二、合作學習模式在初中數學中的運用

（一）成立合作學習小組方法

初中數學更多的是培養學生解決實際問題的能力，而不僅限于數字之間的簡單運算，怎樣將合作學習這一新的教學模式融入到初中數學教學中，這就給廣大教育工作者提出了一個新問題，二者能否很好地結合在一起關乎老師的教學質量，也同樣影響學生的學習成績。相信許多初中學生都有過這樣的經歷，那就是一開學的時候，本班的數學老師都會給大家提一個要求：自由組合成立合作數學小組，每個合作小組還有一個小組長，通常一個合作小組人數為4至5人，每當在課堂上老師提出一個問題時都會要求合作學習小組的同學們進行交流和討論，大家集思廣益各自發表自己不同的意見，最后得出一個滿意的答案，同時也提高了同學們的學習積極性。老師還會對每一個小組進行考核，不定期地會在各個小組之間舉行數學競賽，獲勝的那一組會得到老師的稱贊還有筆記本、鋼筆之類的小獎品。同學們參加的熱情都非常高漲，就算是自己數學成績不太理想，也會想著不給自己所在的小組拖后腿，從而更努力地學習數學。

（二）合作學習實踐對學生的意義

老師成立合作學習小組的目的不僅僅是這樣，每個人性格都不一樣，有的同學性格開朗活潑，有的則很內向，當遇到數學難題時，活潑的同學會勇敢舉手向老師提問尋求解答，而內向的同學則會因為害怕老師或者自身什么原因不敢向老師提問從而導致學習成績下滑甚至出現厭學現象。然后，當成立了合作數學小組后，這類情況就會大大得到改觀，同學之間交流很自然不拘束沒有代溝，即使做錯題了也不用擔心會被批評之類，偶爾解答出了其他成員不會的問題時，還能增加在自己所在組的威望。這樣在小組內部也形成了一種無形的競爭，都希望自己比其他組員懂的多一點，在這樣你追我趕的狀況下也為學習成績的提高提供了必要條件。同時增進了同學們之間的感情，也提升了同學們的團隊合作精神，在合作數學小組中展現自己的能力，體現自己的價值，讓每個同學都有存在感，從而進一步發掘自己身上的潛力。可以說合作學習模式在初中數學教育中起著非常重要的作用，它的成功不是偶然。

結語

合作學習模式在初中數學教學中的應用已經非常普遍，它在教學中取得的巨大成功也是不能忽視的。團結合作是取得成功的一個重要條件和前提，我們應該加強重視，同時在此基礎上不斷完善和創新，不僅要在教學領域積極尋求合作，還要在日常生活的各個方面有所體現，這樣才會事半功倍，無往不利。

參考文獻：

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