讓小學數學課堂變得好玩

付長饒+鄧甦

摘 要： 隨著時代的不斷發展，小學數學課堂需要不斷創新，教師通過多媒體資源的合理引入、數學資源的整合，再配以生動、風趣的語言，讓小學數學課堂變得好玩起來，這樣才可以讓學生喜歡上數學課，從而發現生活中的數學知識。

關鍵詞： 小學數學課堂 好玩 學習興趣

隨著現代科學技術的迅猛發展，傳統的小學數學教學面臨著前所未有的困境。在這個人手一部手機、平板電腦的電子時代，學生對于世界的了解已經不單單是通過書本這個途徑，他們可以通過廣闊的互聯網的云技術，只要動動手指就可以找到自己想要的答案，因此數學課堂只有變得好玩，才能吸引學生的注意力。因為玩的沖動是與生俱來的，正如卡爾·古斯塔夫·榮格所說：“實現創新，不是靠智力，而是靠玩耍的本能?！蹦菢?，把數學課堂變得好玩，既鍛煉了學生的思維，又培養了學生的創造力，而這就要求當代數學教師付出更多心思在課堂教學中。

加入視聽感官體驗，讓數學課堂變得好玩。在小學數學課堂上開始時以視頻、音樂等學生喜歡的媒介快速吸引學生的眼球，抓住學生的學習興趣，讓學生覺得這節課很符合他們的“胃口”?，F階段的數學教材都是一個小故事或者幾幅主題圖導入新課，光靠這些圖片，學生是不感興趣的，學生進入學習情境緩慢，無法達到預期效果，可以在課前導入適當加入一些生動的視頻或動漫引起學生的注意力。例如北師大版小學數學第八冊“數學好玩”這一單元，其中《奧運中的數學》這一節課，教材上提供的是一些圖片和一些表格，學生面對這一組組數據是毫無興趣的，甚至會覺得厭煩?？梢試L試在教學開始時加入“2016年里約熱內盧奧運會宣傳片”，讓學生在觀看時，找出自己喜歡的運動項目，這樣既能吸引學生的注意力，又能很自然導入到奧運這個主線上。在低年段可以用一些學生喜歡的動漫導入，在高年段可以用學生喜歡的運動明星和運動項目導入，這樣能夠很快速讓學生進入本節課的情境中，讓學生對接下來的本節課的學習充滿期望。一個成功的導入，效果可以事半功倍。

用知識鏈，讓數學課堂變得好玩。抓住教材，以一條線為主題貫穿一節課。隨著年級的不斷提升，學生所面對的一節課的數學知識也會逐漸增多，有時一堂課會出現很多知識點，面對分散的知識點，學生往往都是迷惘的，一節課結束，也記不住幾個要點。因此，教師應該在課前找出本節課所教授內容的一條“知識鏈”，把這條“知識鏈”穿插在這節課中。例如北師大版小學數學第七冊“數學好玩”這一單元，其中《數圖形的學問》這一節課，以鼴鼠為導游，經歷端點從四到五，到六依次不斷增加，而兩點之間的線段也會有規律地增加，教學中讓學生明白無論是鼴鼠打洞，還是車票問題，都能把它們轉換到端點這個知識點上，從而讓學生整節課跟隨小鼴鼠逐步找到其中的規律，這樣學生課后會很好地回憶整節課學到了什么，條理清晰了，也有便于學生記憶其中的規律。知識鏈這種種思維方法，可以在不同知識點，通過知識的相關、相似性進行鏈接，幫助思維進行推進與跨越，幫助學生提高思考能力，從而提高解題能力與處理實際生活中新問題的能力。

加入幽默的語言，讓數學課堂變得好玩。在面對枯燥的數字和紛繁復雜的公式時，學生往往是毫無興趣的，如何把公式和數字變得簡單有趣，需要數學教師在語言上注重藝術性和時代感。教師在講授知識要點時語言要簡練，用簡單明了的語言呈現出這個知識點是什么，而在與學生交流時語言要幽默有趣，用輕松愉快的語言讓學生覺得你是在和他交流，而不是他要被迫回答老師的問題。教學時可以嘗試用一些現在流行的語言，例如在強調知識點的重要性時，可以用“重要的事說三遍”這句流行語，既能讓學生知道此處知識點很重要，加深學生印象，又能讓學生覺得老師也是很幽默的。在學生很精彩地回答出一個問題或者很完整地敘述出一個知識點時，可以用“完美”這個詞，這比一句“你答得很好”這樣的評語要更生動、更有趣。著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流?！睌祵W看上去是枯燥的，它需要數學教師不斷發現它好玩的地方，再用上幽默的、生動的語言把它呈現出來，這樣就會變得好玩、有趣了。

走進學生中，讓數學課堂變得好玩。教師如果只在課堂上與學生交流，而平時缺少交流，學生在課堂中會覺得受到束縛，不敢真實表達出內心的想法，即使對知識點存在疑問也不敢大膽說出來，這將導致學生把課堂學生當做任務去完成。久而久之，學生就會失去“學”的興趣。因此，教師應該走入到學生中，應該多一些學校的日常交流。在課間，可以與學生一起踢踢足球，打打籃球，跳跳繩等，如果教師不喜歡運動，還可以給一場比賽當裁判；在活動中，與學生一起勞動；當學生遇到困難時，讓學生覺得老師都會站在他的后面給他幫助。用心去溝通，才會成為學生的好朋友，這樣學生才會在數學課堂上放下壓力，思維才會放開，才會敢于發言，從而真正走進一節數學課中。

讓小學數學課變得好玩，教師應該多一些關愛學生的真摯，多一些熱愛這份職業的熱情，多一些平時細心的觀察，多付出一些汗水，讓數學課堂好玩起來，學生真正喜歡上了數學，這才是數學教師的莫大欣慰與榮耀。

參考文獻：

[1]夸美紐斯.大教學論[M].北京：教育科學出版社，1999.

[2]卡爾·古斯塔夫·榮格.榮格文集：心理類型[M].北京：國際文化出版公司，2011.

[3]陶行知.中國大眾教育問題[M].上海：上海大眾文化社，1936.

[4]艾斯奎斯.第56號教室的奇跡[M].北京：中國城市出版社，2009.