多媒體技術在高中化學教學中的應用

王海生

摘 要： 多媒體技術與課程整合是我國當前課程改革與教育信息化中的一項重要任務。高中化學教學與多媒體技術的整合，有利于培養學生運用信息技術解決問題和學習新知識。多媒體教學利用聲、形、動畫等手段，可以多方位刺激學生感官，增大課堂容量，優化教學過程，最大限度地為學生提供生動逼真的學習情境，激發學生的學習興趣和調動學生的參與意識及主體意識，使課堂充滿生機與活力，提高課堂教學效率，彌補傳統課堂的不足；促進學生思維的發展和素質的全面提高。多媒體課堂與傳統教學模式相比有很多優勢，可以解決傳統教學中存在的諸多問題。多媒體技術如何服務于課堂，如何使多媒體技術與課程教學有效整合，是一線教師在教學過程中值得探究的課題。作者結合自己的教學實踐與思考，從呈現教學信息、輔助化學實驗、模擬化學情境等方面列舉一些應用實例進行探究。

關鍵詞： 多媒體技術 高中化學 教學 應用

化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，在傳統的高中化學教學中，由于教學內容和條件的限制及化學實驗的特性、實驗室及實驗條件、實驗授課時間等各種因素的制約，有些實驗無法演示，因此不能完全地發揮其有效的教學效果。而多媒體技術在實驗教學中的應用給化學實驗教學帶來新的途徑和方法。在實際教學中，筆者嘗試將多媒體技術應用于高中化學教學中，利用多媒體技術的一些優勢輔助高中化學教學，取得良好的教學效果?，F將一些實際應用體會總結如下：

一、利用多媒體技術呈現豐富的教學信息

在課堂教學中，利用多媒體技術的集成性和高容量的優點，可以在PowerPoint演示文稿軟件上將生動的圖形、圖像及視頻等資料利用超文本鏈接功能應用于課堂教學，這樣就能夠將多種形式的教學信息，靈活而又便利地呈現出來。如在合成材料這一內容的教學中，可以將生活中一些常見的合成材料以圖片形式展示給學生，可以讓學生意識到化學可以服務于生活。多媒體技術還常應用于知識拓展，如在環境保護相關內容的教學中，可以超鏈接一些環境污染的典型事例，通過圖片和視頻形式呈現給學生，讓學生在豐富的教學信息中從情感態度價值觀上意識到環境保護的重要性，同時激發學生對課程內容學習的興趣和內在動力。

在復習課中，利用多媒體技術可以完成傳統板書無法完成的章節知識再現；在習題課中，利用多媒體技術也可以快捷方便地將例題、習題及其講解過程呈現給學生。

二、利用多媒體技術直觀展現抽象的化學知識

由于化學的學科特點，在許多章節里都有抽象的化學知識，用傳統的教學方法不利于學生對知識的理解和掌握，通過多媒體技術可以化抽象為具體，生動形象地將知識高效地傳授給學生。例如，利用動畫展示物質的微觀結構，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等晶體結構；可用動畫手段制成球棍模型的空間旋轉，立體直觀地展示有機物的同分異構體；此外，化學鍵的斷裂和新鍵的形成，也可制作成小動畫，讓學生理解化學反應的實質。利用多媒體技術可以使得學生從動畫中深刻體會到奇妙的微觀世界，形象地建構起自己對微觀世界的認知結構，達到事半功倍的學習效果。

三、利用多媒體技術輔助化學實驗

化學雖然是一門以實驗為主的學科，但由于受實驗本身的影響，一些實驗的藥品比較稀少或昂貴，不能滿足實驗的反復實施；有些實驗反應太快，學生難以看清完整的實驗現象；一些實驗危險性大現象不明顯，無法近距離觀察；一些產生有毒氣體的實驗，也無法在課堂上演示，因此教師便可以用投影技術、視頻技術和動畫模擬技術，將無法演示的實驗通過這些形式讓學生觀察實驗現象并掌握相關知識。

（一）投影技術在高中化學實驗教學中的應用

高中教材中的一些化學實驗對學生操作能力要求比較高，實驗常常會因為一個小失誤而失??；一些演示實驗由于現象不明顯，而學生無法近距離觀察，這將影響演示實驗的效果。如果在化學實驗教學中運用投影技術，則可以增強演示實驗的教學效果，彌補傳統演示實驗的不足。例如，在演示“電解飽和食鹽水”的課堂實驗時，通過投影技術可以讓學生清楚地觀察到陰陽兩極產生小氣泡的現象，陰極產生無色氣泡，陽極產生淡淡的黃綠色氣體，這樣學生就可以得出結論，氯氣在陽極生成；實驗結束后教師在陰極滴入兩三滴無色酚酞，陰極附近溶液顏色變紅，學生很容易得到陰極附近有堿性物質生成的結論，學生對電解飽和食鹽水的現象有直觀印象，記憶效果會更好，這樣演示實驗的意義便得到充分的體現。

（二）視頻技術在高中化學實驗教學中的應用

在高中化學實驗教學中，一些危險性大或不符合綠色化學理念的實驗、操作太煩瑣的實驗或需要較長反應時間的實驗。不適合在課堂教學中演示，因此在這些實驗教學中我們可以將視頻技術應用到教學中，比傳統實驗演示更有利于教學目標的實現。如“濃硝酸的性質”涉及的相關實驗具有一定的危險性，也不符合綠色化學理念。在課堂上無法實施演示，教師可以借助于相關實驗視頻進行放映，這樣既保證學生的安全，減少污染，又提高課堂效率，收到良好的教學效果。此外，堿金屬銣銫鈁與水反應的實驗，由于反應太劇烈，危險性較大，不便于在課堂演示，因此可以借助視頻形式讓學生拓展視野，掌握堿金屬性質的遞變規律。

（三）動畫模擬技術在高中化學實驗教學中的應用

在高中有機化學實驗教學中，不僅要求學生對一些宏觀的實驗現象能夠準確掌握，還要求對微觀變化的原理熟練掌握和了解反應機理，對官能團的性質做到舉一反三。而傳統的教學手段，一些基礎不好的學生很難對抽象的反應機理有更好的理解和認識。利用動畫模擬技術則可以模擬化學變化的過程和微觀現象，展示分子結構及反應斷鍵部位，將以往只能用語言敘述，學生只能靠死記硬背的內容用動畫生動形象地展示出來，動畫模擬在化學教學的應用，使得枯燥抽象的知識變得趣味盎然，課堂氣氛活躍，學生通過積極參與，思維空間得到拓展，分析問題和解決問題的能力也得到提升。教學效果比傳統的演示實驗效果好很多。

四、多媒體技術在高中化學教學中的設想及展望

隨著素質教育的發展，考試與知識面擴大的矛盾將會越來越突出，對學生不再是一味要求他們能夠解決難題，考出高分，而是希望他們能夠了解更多學科知識，激發他們的學習興趣，培養他們良好的學習能力。基于這一要求，多媒體技術在學科教學中將會得到廣泛應用。

網絡化的多媒體CAI也將是未來發展的一個重要趨勢和學習方式。學生可以自主地學習，可以不止一遍地重復學習、重復實驗，也可以在線問詢其他學校的名師，還可以通過互聯網獲得大量學習資料，進行探索。網絡化學習的最大優點是可以資源共享，減少時間空間對化學教學的諸多限制。因而化學多媒體技術必將向網絡化學習的方向發展。

綜上所述，應用實物投影展示教學信息，借助形象生動的多媒體模擬動畫，利用課件播放教學視頻等多媒體技術，教師能以較少的時間投入獲得極好的課堂教學效果。但我們仍要辯證地處理好現代信息技術與傳統教育手段的關系，根據教學內容選擇最高效的教學方式，才能不斷提高高中化學教學質量和效率。

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